Анализ нод по физической культуре. Контроль в дошкольном образовательном учреждении Анализ нод детском саду пример
Как отражается на детях, посещающих детские сады, Этот вопрос заставляет волноваться каждого родителя. Раньше приоритетом воспитательного процесса в была подготовка школе. Те, кто ознакомился с программой ФГОС, заметили, что теперь от выпускника детского сада не требуют умения читать и писать. Сейчас он должен выйти из стен ДОУ гармонично развитой личностью, готовой вписаться в школьную систему и устоять перед жизненными неурядицами. Упор делается на воспитание современных детей, которые растут в век глобальной информационной атаки.
Соответственно, и занятия в группах должны соответствовать нововведениям. Поэтому нужен постоянный контроль работы коллектива. Для этого проводится в ДОУ по ФГОС старшим воспитателем, методистом или самоанализ непосредственного педагога. Оцениваются как рабочие моменты, так и итоговые результаты. Главное для проверяющего - определиться, с какой целью он проводит исследование. Это может быть изучение методов работы, уровень знаний специалиста, способы педагогического воздействия. В каждом конкретном случае предмет анализа будет разным.
Для чего проводится анализ занятия в ДОУ по ФГОС ДО
Родители должны знать, что несут определенную смысловую нагрузку. Они преследуют две цели: развивающую и обучающую. Определить направление деятельности помогает анализ занятия в ДОУ по ФГОС. В таблице поэтапно расписано занятие с воспитанниками дошкольного учреждения. Ее заполнение помогает педагогу учесть все эти моменты при подготовке к занятиям.
Развивающие занятия могут проводиться только после обучающих тренировок. Они являются показателем накопленного ребенком опыта, приобретенных знаний. Если нужные умения дошкольником не получены, он не готов к принятию самостоятельных решений на их основе.
Вопросы для анализа
Методист или педагог должен ответить на несколько основных вопросов, чтобы правильно провести анализ занятия в ДОУ по ФГОС. Образец опросника может не подойти для некоторых специализированных детских садов, но для большинства дошкольных учреждений он пригодится. Вот некоторые из них:
- Готовы ли дети к предстоящему занятию, понимают ли, для чего оно проводится?
- В какой форме проходит урок? Воспринимается ли материал, доступен ли он?
- Не преувеличен ли объем информации?
- Какие органы чувств ребенка задействованы?
- Осмыслены ли действия, которые совершают воспитанники?
- Какой психологический климат в детском коллективе?
- Заинтересованы ли дошкольники в том, что они делают?
- Каково качество подготовленного материала?
- Способствовало ли занятие творческой активности детей?
Эти вопросы помогут на начальном этапе и будут полезны, если проводится, например, анализ занятия в ДОУ по ФГОС по математике.
План анализа занятия
Действовать в соответствии с определенным перечнем - вот что должен делать тот, кто проводит анализ занятия в ДОУ по ФГОС. Образец, представленный опытными коллегами, поможет в этом. Какие же пункты необходимо в него включить?
2. Дата проведения.
3. Место проведения.
4. Ф.И.О. того, кто проводит занятие.
5. Возраст детей и наименование группы.
6.Поставленные задачи и методы их решения.
7. Обоснование выбранного материала и способа проведения занятия с точки зрения психологических особенностей воспитанников.
8. Описание обучающего процесса с точки зрения детей. Контроль воздействия проводимой тренировки в соответствии с индивидуальными особенностями.
9. Оценка действий воспитателя. Обоснование как положительных, так и отрицательных моментов. Изучение мнения детей.
10. Подведение итогов. педагога, черт его характера, способствующих или мешающих процессу обучения.
По такому плану можно контролировать любой тренинг в детском саду и выполнить, например, анализ занятия в ДОУ по ФГОС по ИЗО.
Обучение дошкольников ИЗО
Если в детском саду обучают изобразительному искусству, значит надо анализировать проведение этого предмета. Для начала проводят параллель между возрастом детей, их способностями к рисованию и предложенной обучающей программой. Оценивают нагрузку, учебную и эмоциональную; качество выбранного материала, наглядных пособий. То, как воспитатель умеет преподать знания и вовлечь воспитанников в учебный процесс. Важно, чтобы объяснения педагога были доступными и правильными.
Аналитик должен представлять разницу между преподаванием в младших и старших группах, когда проводит анализ занятия в ДОУ по ФГОС. Образец, если его предоставляют, должен соответствовать возрасту воспитанников. Длительность и разбивка занятия на этапы имеет значение для правильной организации процесса в дошкольном коллективе, такое же, как сравнение детских работ между собой.
На уроках рисования важно оценить такие критерии выполненных заданий, как правильность формы, соразмерность отдельных частей, соответствие заданию, оформление, использование бумажного пространства, расположение рисунка на плоскости. Надо отметить и самостоятельность ребенка, его навыки, развитие моторики.
Самостоятельный анализ занятия в ДОУ по ФГОС
Образец урока рисования в полной мере отражает процесс контроля педагогической работы. Но воспитатель может оценивать свою деятельность самостоятельно. В этом случае надо действовать в соответствии с тем же планом. Например, как проводится самоанализ занятия по определению времени.
Сначала педагог формулирует общую тему урока. Затем ставит цели, которых необходимо достигнуть в процессе работы. Они могут быть конкретными: научиться узнавать время по часам, иметь представление о приборах, измеряющих время. И развивающими: активизировать память и внимание, развить логическое мышление, определить причину и следствие.
Затем поставить перед собой задачи. Скорее всего, они будут воспитательными.
- Осмыслить применение технологий: информационных, игровых, личностных, коммуникационных.
- Отследить взаимосвязь всех производимых действий.
- Описать порядок работы и инструменты для ее осуществления.
- Проанализировать действия детей, их реакцию, восприятие занятия и педагога.
- Отметить, способствовала ли обстановка в группе сохранению здоровья воспитанников.
Каким должен стать ребенок по плану ФГОС
Анализ занятий проводится для того, чтобы дошкольники развивались в условиях предусмотренных Госстандартом. Дети, окончив детский сад, должны быть, по мнению составителей ФГОС, культурными, инициативными, с развитыми коммуникативными навыками, способными к совместной деятельности.
Отношение к миру должно быть положительным. Главные умения — способность к переговорам, радость за чужие успехи, понимание чувств других людей, неконфликтность. Развитое воображение должно помочь ребенку в будущей деятельности и социальной жизни. Речь должна стать инструментом выражения собственной мысли и желания. Дошкольник должен иметь определенные знания и навыки, способствующие адаптации в новом коллективе.
Будут ли готовить к школе
Чтение и письмо перестали быть главными приоритетами Главное - формирование стрессоустойчивой личности, которая легко справится с трудностями взрослой жизни. Но подготовка в детском саду должна помочь успешно осваивать школьную программу. Дети разные, и подход к их обучению должен быть соответствующий. Но на первый план выходит развитие психологической, физической, коммуникативной деятельности ребенка.
Поэтому дошкольник в будущем с удовольствие пойдет в школу, так как будет к ней готов физически и морально. Дети в современном мире получают больше информации, чем предыдущие поколения. Поэтому и занятия с ними должны выйти на новый уровень. Уже в младшем малыш осваивает сложные гаджеты. И процесс обучения в ДОУ должен поднимать его знания на новый уровень, а не тормозить процесс развития.
Непосредственно-образовательная деятельность проводилась с детьми средней группы, возраст от 4 до 5 лет. В количестве 11 детей. Длительность 20 минут, что соответствует нормам СанПина. Тема образовательной деятельности « Моя семья», деятельность интегрированная и сочетает в себе образовательные области: познание, коммуникация, социализация, художественное творчество, музыку. Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности, я прежде всего учитывала: возрастные, психические и индивидуальные особенности детей средней группы. Учитывая все это, я определила: цели,задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительных результатов.
Целью образовательной деятельности является:
Формирование у детей представления о составе семьи, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге.
Воспитание любви и уважения к членам своей семьи.
Мною были поставлены задачи:
Познакомить детей с понятием «семья», закрепить знания имен членов семьи.
Развивать у детей коммуникативные умения, расширять представления о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, пополнять знания детей о родных им людях, прививать любовь к ним.
Обогащать и активизировать словарный запас детей по теме: развивать навыки творческого рассказывания, навыки связной речи
Воспитывать у детей гуманные чувства по отношению к своим близким, желание заботиться о них.
В течении некоторого времени велась предварительная работа с детьми: беседы о семье в повседневной жизни, о занятиях членов семьи, рассматривание семейных альбомов, чтение произведений, знакомство и разучивание пословиц и поговорок о семье, были даны домашние задания, где дети вместе с родителями рисовали, составляли семейные фото-коллажи, делали родовое дерево.
В образовательную деятельность внесла игровую мотивацию. В костюме цветочка ромашки я пришла к детям. Обучение строила как увлекательную проблемно-игровую деятельность. Игры с ромашкой, выполнение различных заданий, такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность детей и сохраняла интерес на протяжении всей образовательной деятельности.
В работе применяла следующие методы:
Словесный - был использован в течении всей образовательной деятельности (при создании игровой мотивации, при решении проблемной ситуации)
Практический - при выполнении проблемной ситуации (рисование окошечек для домика)
Метод контроля и стимулирования - в виде одобрения и похвалы.
Использованные методы соответствуют изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.
Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие: памяти, речи, воображения, внимания, художественно-эстетическому восприятию.
На протяжении всей деятельности дети были отзывчивы, доброжелательны и с большим удовольствием выполняли все задания.
Тип образовательной деятельности интегрированный, что способствует решению поставленных задач в комплексе. Все этапы были взаимосвязаны, подчинены заданной теме и целями образовательной деятельности. Смена вида деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость и пресыщаемость, каким то одним видом деятельности. Дети динамично переключались со словесных игр на игры с предметами и рисование.
Анализируя деятельность детей, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.
Анализируя проведенную образовательную деятельность можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что деятельность построена логично, а этапы взаимосвязаны.
Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая. Однако несколько детей работали в своем темпе, творческое задание выполнили чуть позднее не из-за медлительности, а в силу своих индивидуальных возможностей. Хотя это не свидетельствует о том, что навыков и знаний у них меньше.
Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность чувствовалась на протяжении всей образовательной деятельности. Дети были безумно довольны.
Анализ непосредственно организованной образовательной деятельности во второй младшей группе «А» по познавательному развитию (математическому развитию)
«Лесная гостья»
Место проведения: МДОУ «Детский сад №44»
Дата проведения: май 2017 г.
Воспитатель: Атеняева А.Н.
Программное содержание занятия и объем учебного материала соответствуют уровню развития детей данной группы. Разрабатывая данный конспект, я прежде всего учитывала возрастные и психические индивидуальные особенности детей второй младшей группы. Учитывая всё это, я наметила цель, задачи, содержание, определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов.
Цель занятия: обобщить знания, умения и навыки, полученные в течение года.
Мною были поставлены следующие задачи:
Образовательные: продолжать формировать элементарные математические представления: - различать форму, цвет, размер предметов и объектов;
Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру;
Закрепить умение составлять изображение предмета из частей;
Умение ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).
Развивающие:
Развивать речевую и познавательную активность, внимание, память, мышление, сообразительность, воображение; развитие сенсорной культуры.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к занятию, трудолюбие, аккуратность, доброжелательные отношения.
На протяжении всего занятия обучение строила как увлекательную игровую деятельность. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила познавательную активность детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.
На организационном этапе создала положительный и благоприятный настрой у воспитанников для включения их в образовательную деятельность, применив психологический прием «Улыбка».
Осуществляя переход к основному этапу НООД, использовала сюрпризный момент – письмо от Белочки, которая просила о помощи. В деятельность ввела игровую ситуацию: дети, назвав геометрические фигуры на билетах, находят свои места в вагончиках. Содержание основной части образовательной деятельности соответствовало возрасту и знаниям детей второй младшей группы.
На основном этапе НООД решались следующие задачи:
Задания: «На лесной опушке», «Три медведя», «Земляничка для медведей», «Теремок», были направлены на обращение к ранее накопленному опыту, развитию памяти, сообразительности, знанию математических понятий, представлений о геометрических фигурах.
В ходе занятия дети занимались продуктивной деятельностью, которая была направлена на умение составлять изображение предмета из частей. (Домики для животных).
В целях укрепления здоровья детей применила гимнастику (физкультминутку).
Образовательная деятельность на протяжении 15 минут была динамичной, предусматривала быструю смену детской деятельности, что позволило избежать утомляемости детей.
Дети все задания и упражнения выполняли с удовольствием и интересом, на протяжении всей образовательной деятельности были активны, любознательны. Атмосфера на занятии была доброжелательная.
В ходе образовательной деятельности я применяла метод контроля и стимулирования в виде одобрения, похвалы, поощрения. Отношения между мной и детьми выстраивались по принципу сотрудничества.
В целях закрепления материала на заключительном этапе детям было предложено вспомнить, какие выполняли задания, что им было интересно и запомнилось больше всего.
Включить в непосредственно организованную образовательную деятельность по познавательному развитию: дидактические игры или усложнить задания, предложив детям другие пути решения проблемы.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Трубчевский детский сад комбинированного вида«Теремок»
Из нашей практики ушла школьно - урочная форма организации учебной деятельности (занятие). В настоящее время преобладает интегрированная непосредственно образовательная деятельность, во время которой одновременно решаются несколько дидактических задач, рассматривается содержание нескольких образовательных областей.
В ходе проводимой НОД задачи определяются, учитывая принцип интеграции образовательных областей. Связующим звеном выступает тема, рассматриваемая во время НОД.
2 слайд
Задачи НОД триедины:
§ Образовательная : повышать уровень развития ребёнка;
§ Воспитательная : формировать нравственные качества личности, взгляды, убеждения;
§ Развивающая : развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.
Итак, анализ НОД включает следующие компоненты:
3 слайд:
I. Подготовка к НОД
II. Методика проведения НОД
III. Деятельность детей
IV. Выполнение санитарно-гигиенических требований
V. Общие выводы и предложения
Итак, анализ подготовки к НОД.
4слайд
I. Подготовка к НОД включает следующие компоненты:
· Интеграция образовательных областей
· Анализ задач – критерии:
v оценка правильности и обоснованности постановки образовательной,
воспитательной и развивающей задач НОД с учетом интеграции ОО, особенностей темы дня, недели , места данного вопроса в теме, уровня подготовленности детей на данном этапе;
v степень решения задач данной ОД
· Анализ структуры и организации НОД – критерии:
v соответствие структуры НОД задачам
v продуманность структуры НОД, логическая последовательность и взаимосвязь этапов;
v целесообразность распределения времени;
v оборудование;
- Интеграция каких образовательных областей реализовывалась в процессе НОД?(П, К, С, З)
Сегодня, формулируя задачи образовательной деятельности, мы убираем глаголы - учить, научить, заменяя их альтернативными. Например: обогащать, приобщать … и т. д.
Давайте продолжим логический ряд глаголов, которые можно использовать при формулировании (постановке) задач НОД…(способствовать овладению, формировать, побуждать, создавать условия, упражнять, совершенствовать )
Молодцы! А теперь проанализируйте задачи, но прежде я их зачитаю.
Задачи НОД:
Образовательные: Систематизировать и обобщить знания детей по теме «Дикие животные»(« Животные наших лесов», «Животные Севера», «Животные жарких стран»); совершенствовать умения находить отличительные черты животных, определять их привычную среду обитания; (П)закрепить понятия «справа», « слева»; упражнять в умении выделять предмет, называя его свойства(форма, цвет, размер)(П);
формировать умения обобщать и выделять главное; познакомить детей со свойствами предметов неживой природы, выявить их основные признаки в процессе исследования; формировать адекватное представление о собственной половой принадлежности(С).
Развивающие: Развивать речь(высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих)(К), память, наблюдательность, мелкую моторику рук и координацию движений; стимулировать тактильные ощущения; помочь восприятию пространства и своего тела в этом пространстве; активизировать различные функции ЦНС(З) развивать навык безконфликтного общения(С); обогатить восприятие и воображение; тренировать силу голоса, формировать направление струи воздуха при выдохе; обеспечить снятие психического напряжения(З).
Воспитательные: Воспитывать уважение друг к другу; прививать любовь и заботливое отношение к животным; вызвать желание оберегать природу, оказывать помощь близким(С) .
- Проанализируйте задачи по критериям.
-Как вы считаете, выполнены ли были поставленные задачи и в каком объеме?
Р. В.запланировала образовательные, развивающие и воспитательные задачи, причем они были поставлены ко всем интегрируемым образовательным областям. Задачи соответствуют ООП ДОУ, возрастным особенностям детей, темы недели, что отражает новые требования. В процессе данной НОД задачи были решены в полном объеме.
Чтобы в полной мере реализовать задачи, была проведена предварительная работа:
Предварительная работа: Словарная работа(тундра, оазис, саванна, фильтровать);
Исследовательский проект «Для чего нужны вода и почва», беседы, чтение ХЛ по теме.
Структура НОД
- Водная часть: (организация детей) – 3 минуты
- Основная часть: (практическая деятельностьминут
- Заключительная часть (рефлексия) - 2 минуты
Проанализируйте структуру НОД.
Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов.
Все этапы НОД воспитатель связала между собой единым игровым сюжетом.
Проанализируйте, пожалуйста, материал и оборудование(соответствие возрасту, эстетичность, безопасность, рациональное размещение и т. п.).
5слайд
II. Анализ методики проведения НОД включает следующие компоненты:
· Использование разнообразных форм организации детей
· Анализ вводной части НОД – критерии:
v подведение (мотивация) детей к образовательной деятельности
v настрой детей на положительные эмоции
· Анализ основной части НОД – критерии:
v разнообразие приемов и методов, применяемых воспитателем
v обоснованность и правильность отбора методов, приемов и средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям, развивающим возможностям данного возраста детей;
v эмоциональность подачи материала;
v оценка методической вооруженности воспитателя педагогическими технологиями
· Анализ заключительной части НОД
Для последующего анализа НОД, необходимо вспомнить детские виды деятельности. (8 – двигательная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, трудовая, восприятие ХЛ, продуктивная, музыкально-художественная).
- Какие виды деятельности реализовывались в процессе НОД?
Коммуникативная(беседа, загадки, рассказ детей о животных), познавательно-исследовательская(фильтрация воды, исследование камней),двигательная, игровая, продуктивная.
- Назовите формы организации детей в ДОУ?(коллективная , индивидуальная, работа малыми подгруппами, работа в парах).
Какие формы организации детей использовала Р. В. (коллективная, индивидуальная, подгрупповая).
Вспомните методы и приемы применяемые в д/с?
Главные методы обучения: практические, наглядные, словесные, игровые – это традиционная классификация.
Назовите современные методы и приемы, которые используются в ДОУ?
Методы формирования интереса к учению(авт. Бабанский)
· Создание ситуаций занимательности
· Создание ситуаций успеха
· Познавательные игры
Методы формирования долга и ответственности(авт. Бабанский)
· Предъявление требований
· Порицание
· Поощрение
· Дискуссии
· Анализ жизненных ситуаций
Методы повышения познавательной активности(проф. Н.Н. Поддьяков,)
· Элементарный анализ(установление причинно-следственных связей)
· Сравнение
· Метод моделирования и конструирования
· Метод вопросов
· Метод повторения
· Решение логических задач
· Экспериментирование и опыты
Методы повышения эмоциональной активности(проф. С.А. Смирнов)
· Игровые и воображаемые ситуации
· Придумывание сказок, рассказов, загадок, стихотворений и т. д.
· Игры-драматизации
· Сюрпризные моменты
· Элементы творчества и новизны
· Юмор и шутка(учебные комиксы)
Методы обучения и развития творчества(проф. Н.Н. Поддьяков)
· Эмоциональная насыщенность окружения
· Мотивирование детской деятельности
· Исследование предметов живой и неживой природы(обследование)
· Прогнозирование(умение рассматривать предметы и явления в движении - прошлое, настоящее и будущее)
· Проблемные ситуации и задачи
· Неясные знания(догадки)
· Предположения(гипотезы)
Классификация по Козловой:
Методы, повышающие познавательную активность:
метод анализа
Метод причинно-следственных связей
Метод сравнений (по контрасту, по сходству)
Методы ТРИЗ
Метод наглядного моделирования
Решение логических задач
Решение проблемных задач
Опыты и экспериментирование
Методы, повышающие социальную активность:
Метод «знающего» - «научи другого»
Метод совместной деятельности
Метод «помоги найти ошибку»
Приём опосредованнного воздействия (Кому расскажешь? Кого научишь?)
Методы, повышающие эмоциональную активность:
Игровые (воображаемые ситуации, сказки, игры-драматизации)
Сюрпризные моменты
Пословицы и поговорки
Юмор, шутки
Разные виды оценок.
Успешность формирования непосредственно образовательной деятельности зависит от того, какими мотивами она побуждается. Если ребёнок не хочет учиться, научить его нельзя. Внешне деятельность детей во время непосредственно образовательной деятельности может быть похожей, но внутренне, психологически, она весьма разная; часто она побуждается внешними мотивами. (Ребёнок не любит рисовать, но делает картину, чтобы подарить маме. Получить похвалу – это тоже внешняя мотивация.)
Внутренняя мотивация вызвана познавательным интересом ребёнка: «интересно», «хочу знать (уметь)». Результаты непосредственно образовательной деятельности значительно выше, если она побуждается внутренними мотивами.
Игровая мотивация – даёт лучшие результаты, т. к. детям это нравится. Мотивация связана с этапами игровой деятельности, На каждом возрастном этапе игровая мотивация должна меняться.
Педагог грамотно использовала разнообразные методы и приемы работы с детьми. Анализируем вводную часть.
- Какую мотивацию использовала Р. В.? – игровая мотивация, внешняя – помочь цветку.
- Каким образом воспитатель настроила детей на положительные эмоции?(игра «Давайте поздороваемся»)
Основная часть НОД направлена на самостоятельную умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных задач.
В основную часть НОД были включены задания на повторение изученного и активизацию опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых знаний, систематизацию имеющихся знаний детей в самостоятельной деятельности, закрепление навыка.
Чтобы попасть на первую станцию для выполнения задания, дети закрепили понятия «широкий-узкий», одновременно решая задачу о собственной половой принадлежности. (гендерное воспитание)
В первом задании выполнялись задачи совершенствовать умения выделять предмет, называя его свойства, т. е. дети называли геометрическую фигуру по форме, цвету и размеру, а также определяли животных по их отличительным признакам(загадки)(метод формирования интереса к учению ).
По дороге на станцию «Путаница» дети прошли через сухой душ. На этой станции дети реализовывали очередные поставленные воспитателем задачи, назвали местность, изображенную на картинах. (наглядный, словесный методы). Искали животных в сухом бассейне,(метод повышения эмоционального интереса), называли их отличительные признаки и находили их среду обитания(метод повышения познавательной активности) . Затем выполняли дыхательную гимнастику(снег для животных), провели эксперимент(очищали воду), затем была исследовательская деятельность(исследовали камни)(метод повышения познавательной активности) , закрепили понятия «слева, справа» и по инструкции воспитателя «пройти по тропинке, наступая только на синие квадраты»() пришли на станцию «Художественная», где сначала на ощупь определяли предметы(словесный, практический методы), а затем работали творчески(дорисовывали крупой геометрические фигуры так, чтобы получились животные)(метод развития творчества), здесь же забрали лепестки, но снова проблема. Лепестки должны приклеивать те дети, которые услышат в короткой фразе название предмета, цвет которого совпадет с цветом лепестка.
- Какие методы и приемы использовала воспитатель в основной части НОД?(наглядный, словесный, практический) методы повышения познавательной активности, сравнение, метод моделирования и конструирования, метод вопросов, метод повторения, решение логических задач, экспериментирование и опыты, игровые и воображаемые ситуации мотивирование детской деятельности, исследование предметов живой и неживой природы(обследование), создание ситуаций занимательности, поощрение. Все методы и приемы соответствовали возрастным особенностям детей.
- Проанализируйте эмоциональность подачи материала.
Эмоционально-интеллектуальная насыщенность речи воспитателя поддерживает познавательную активность дошкольников.
- Можно было заметить, что педагог владеет современными пед. технологиями. Какими?
Заметно прослеживается владение педагогом здоровьесберегающих технологий, это связано в первую очередь с особенностями детей (компенсирующей направленности), технология личностно-ориентированного взаимодействия, технология исследовательской деятельности, игровые технологии.
У воспитателя с детьми партнерские отношения: вос-ль действовала вместе с детьми, общение - глаза в глаза.
Во время подведения итога НОД, рефлексии воспитатель использовала метод вопрос - ответ, задавая наводящие вопросы, что мы делали, чтобы помочь цветку, а что вам понравилось больше всего, а мне исследовать.(можно задать – а какое задание было для вас самым трудным, самым простым?)
Слайд 5
III. Анализ деятельности детей включает следующие компоненты:
· Умение детей принимать познавательную задачу
· Активность дошкольников
· Готовность дошкольников к проблемным ситуациям
· Усвоение детьми программного материала
- Что можно сказать о деятельности детей?
По итогам проведенной непосредственно образовательной деятельности можно сделать следующие выводы:
- дети успешно справились с заданиями, решив проблемную ситуацию – вернули лепестки цветочку, тем самым получив удовлетворение от результатов своей деятельности. Дети готовы к проблемным ситуациям, значит педагог часто использует этот прием в практике.
Слайд 6
IY. Выполнение санитарно-гигиенических требований
· Удовлетворение двигательной активности
· Контроль за правильностью осанки во время работы детей за столами
· Рациональный выбор динамических поз во время НОД
· Соответствие длительности НОД санитарно-гигиеническим нормам
- Что вы можете сказать о двигательной активности в НОД?
- Какие динамические позы детей использовала воспитатель?
Двигательная активность была удовлетворена в полной мере, смена динамических поз присутствовала на протяжении всей НОД(стоя, сидя на корточках, стоя на коленях, сидя за столами).
Логичность построения различных видов деятельности позволила провести ее не выходя за рамки времени - 25 минут
Слайд 7
IY . Общие выводы и предложения
· Постановка целей, планирование по самообразованию на основе вы водов и предложений
- Что бы вы хотели предложить изменить, что-то убрать, дополнить?
На основе этого анализа педагог совершенствует свою практическую деятельность.
Анализ НОД в старшей группе по теме «Рассказ по набору игрушек военной тематики»
Дата : 07.02.2017
Воспитатель :
Группа : старшая группа
Количество детей :25
Начало НОД 9.00
Окончание НОД : 9.25
Тема : «Рассказ по набору игрушек военной тематики»
Цель посещения : оценка эффективности НОД
Программное содержание :
ОО «Коммуникация» - знакомить с разными родами войск (морские воздушные танковые), боевой техники, упражняться в составлении предложений.
Оборудование : игрушки, иллюстрации, презентация «Военная техника», ИКТ, дидактическая игра «Кто где служит»
группы .
Для проведения НОД созданы условия: гигиенические, педагогические, эстетические. Воспитатель не учел расположение переносной доски.
В соответствии с материалом были отобраны методы и приемы взаимодействия с детьми: игровые приемы, приемы привлечения внимания детей, приемы активизации мышления, речи, а также художественное слово.
Удачно использованный организационный момент (вход в группу под маршевую мелодию, чтение стихотворение ребенком) , что способствовало фиксированию внимания детей на теме НОД .
Опираясь на опыт детей, организуя коммуникационную деятельность, педагог в беседе с детьми способствовал расширению кругозора, но задавая вопросы, педагог поступил традиционно, если дети затруднялись, спешил сам на них ответить. Дети активны.
В речи педагоги допускались ошибки в формулировке вопросов. Помогала наводящими вопросами при составлении рассказа о танке. Также в течение работы воспитатель контролировала грамотность речи детей. Педагог с вниманием выслушивал рассказы.
В процессе работы педагог активизировала мыслительную деятельность детей, подводила их к обобщению, учила делать выводы.
Педагог грамотно подобрал и рационально использовал ИКТ.
Выводы : непосредственно
Рекомендации : Вносить в работу больше эмоциональности. Добиваться от детей полных ответов на вопросы, .
Зам.дир. по УВР: О.Н.Богомаз
Воспитатель:
Анализ НОД в младшей группе по теме «Русская народная сказка «Лиса и заяц»
Дата : 07.02.2017
Воспитатель :
Группа : младшая группа
Количество детей :21
Начало НОД 9.35
Окончание НОД : 9.50
Тема : «Русская народная сказка «Лиса и заяц»
Цель посещения : оценка эффективности НОД
Программное содержание :
ОО «Чтение художественной литературы» - развивать знания детей о русских народных сказках, познакомить со сказкой «Лиса и заяц» (в обработке В.Даля)
Оборудование : игрушки, иллюстрации, ноутбук с мелодией к физминутке «Зайцы и лисица», шкатулка с карточками
Программное содержание соответствует возрасту и уровню развития детей данной группы .
Для проведения НОД созданы условия: гигиенические, педагогические, эстетические.
Оборудование, дидактический и наглядный материал соответствует цели НОД и педагогическим требованиям; рационально используется в ходе работы.
Темп и ритм проведения НОД был оптимальным.
В соответствии с материалом были отобраны методы (практические :упражнение; наглядные: демонстрация; словесные : беседа, чтение художественной литературы; игровые: воображаемая ситуация в развѐрнутом виде). На протяжении всей НОД воспитатель мотивировал детей присутствием игровых персонажей, появление шкатулки с заданиями артикуляционной гимнастики, ИКТ. Удачно использованный организационный момент (появление зайчика и лисички) , что способствовало фиксированию внимания детей на теме НОД . Педагог использует в занятии: группы , стояли.
Дети активно и правильно отвечали на вопросы. Чтение сказки необходимо было воспитателю демонстрировать рисунками или слайдами так как у детей в этом возрасте память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Преобладает узнавание, а не запоминание.
Выводы : непосредственно образовательная деятельность проведена методически грамотно, программное содержание выполнено, но следует обратить внимание на активную речь детей в процессе составления описательного рассказа.
Рекомендации (А ты как думаешь? А ты согласен с? и т. д.) .
Использовать разнообразные формы организации детей.
Зам.дир. по УВР: О.Н.Богомаз
Воспитатель:
Анализ НОД в старшей группе по теме «Измерение квадрата с помощью мерки»
Дата : 08.02.2017
Воспитатель :
Группа : старшая группа
Количество детей :12
Начало НОД 08.55
Окончание НОД : 9.20
Тема : «Измерение квадрата с помощью мерки»
Цель посещения : оценка эффективности НОД
Программное содержание :
ОО «Формирование элементарных математических представлений» -
Учить измерять и сравнивать стороны квадрата с помощью мерок, развивать умение решать математические задачки
Оборудование : демонстративный материал (полоска бумаги, набор цифр от 0-9);
Раздаточный материал (полоска бумаги- мерка, карандаш, цифры, счетные палочки, квадраты.
группы . Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются не всегда четкие инструкции. Оно началось с организационного момента (чтения стихотворения) , благодаря чему активизировалось внимание детей. Оборудование, дидактический и наглядный материал соответствует цели НОД и педагогическим требованиям; рационально используется в ходе работы. Не было логических переходов от одной части занятия к другой.
-«Загадки-отгадки»
Игра «Назови соседей»
Сказка «Спор геометрических фигур»
Анализ выполненных работ.
Наглядные методы использовались в следующем моменте. Показ иллюстрации во время загадываний математических задач
Данный метод был направлен на детей, которые воспринимают информацию больше на зрительный образ.
Практические методы (перцептивный аспект). Выполнение задания – измерение квадрата с помощью мерки, выкладывание геометрических фигур.
На протяжении всей НОД воспитатель словесно, приемом соревнования (за правильный ответ – звёздочка) мотивировал детей.
Для снятия утомления детей провела короткую физкультурную минутку.
Методы контроля. Так как занятие проводилось с подгруппой детей, и количество их было небольшим, то было уместно и возможно провести фронтальную проверку знаний и навыков детей. Индивидуальная помощь оказывалась только детям, нуждающимся в этом. Итог подводился после каждой части занятия, в виде одобрения, похвалы.
Рабочее пространство в организации НОД используется в школьно – урочная форме: взрослый – учитель, отдален от детей, за детьми жестко закреплены рабочие места, запрещено перемещение детей, запрещено свободное общение детей; вводится дисциплинарное требование тишины. Длительность занятия 25 минут, что соответствует нормам Сан Пина. Анализируя, проведенное занятие можно сказать, что поставленные задачи были выполнены.
Выводы : непосредственно образовательная деятельность проведена не достаточно грамотно, программное содержание выполнено, но следует обратить на составление плана конспекта, а именно логический переходов от одной части занятия к другой.
Добиваться от детей полных ответов на вопросы, не спешить давать ответы за детей, а создавать возможности самостоятельно найти ответ на вопрос. Для того, чтобы дети сделали самостоятельный вывод предоставлять им возможность сравнить. Активизировать речевую деятельность детей повторяющимися вопросами (А ты как думаешь? А ты согласен с? и т. д.) .
Использовать фронтальную проверку знаний как метод контроля.
Зам.дир. по УВР: О.Н.Богомаз
Воспитатель:
Анализ НОД в средней группе
Дата : 08.02.2017
Группа : средняя группа
Количество детей : 8
Начало НОД 9.00
Окончание НОД : 9.20
Тема : «Изготовление самолета из бумаги»
Цель посещения : оценка эффективности НОД
Программное содержание :
ОО «Конструкторская деятельность» -
Учить работать с бумагой в технике оригами
Оборудование : демонстративный материал (изображение воздушного шара, игрушка самолет);
Раздаточный материал (прямоугольные листы бумаги)
Данное занятие построено методически правильно, прослеживается тема и цель. Программное содержание соответствует возрасту и уровню развития детей данной группы . Занятие состоит из этапов, к каждому из которых даются четкие инструкции. Оно началось с организационного момента (загадывание загадки) , благодаря чему активизировалось внимание детей. Оборудование, дидактический и наглядный материал соответствует цели НОД и педагогическим требованиям; рационально используется в ходе работы. Продуманна структура НОД, логическая последовательность и взаимосвязь этапов; рационально распределено время;
Темп и ритм проведения НОД был оптимальным. В соответствии с материалом были отобраны методы по способу передачи и усвоения информации:
Словесные методы (это перцептивный аспект) были использованы:
-«Загадки-отгадки»
Динамическая пауза «Самолет»
Математические задачки-загадки
Игра «Смелые пилоты»
Анализ выполненных работ.
Наглядные методы использовались в следующем моменте: показ воспитателя изготовления самолета
Практические методы (перцептивный аспект). Выполнение задания – изготовление самолета
На протяжении всей НОД воспитатель мотивировал детей (тип мотивации «создание предметов своими руками для себя», игровая)
Для снятия утомления детей провела короткую динамическую минутку.
Методы контроля. Индивидуальная помощь оказывалась только детям, нуждающимся в этом.
Педагог использует в занятии: партнерскую форму взаимодействия с детьми: взрослый – партнер, в круге с детьми.Использовались разнообразные формы организации детей. Дети сидели в кругу на стульчиках, перемещались по пространству группы , сидели за столами. Длительность занятия 20 минут, что соответствует нормам Сан Пина. Анализируя, проведенное занятие можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены.
Выводы : непосредственно образовательная деятельность проведена достаточно грамотно, программное содержание выполнено,
Не спешить давать ответы за детей, а создавать возможности самостоятельно найти ответ на вопрос. Для того, чтобы дети сделали самостоятельный вывод предоставлять им возможность сравнить. Активизировать речевую деятельность детей повторяющимися вопросами (А ты как думаешь? А ты согласен с? и т. д.) .
Зам.дир. по УВР: О.Н.Богомаз
Воспитатель:
Анализ НОД в средней группе
Дата : 10.02.2017 Воспитатель :
Группа : средняя группа
Количество детей : 11
Начало НОД 9.00
Окончание НОД : 9.20
Тема : Аппликация «Самолет, самолет, ты возьми меня в полет»
Цель посещения : оценка эффективности НОД
Программное содержание :
Учить вырезать детали аппликации по нарисованному контуру, складывать из отдельных частей целое
Оборудование : демонстративный материал (образец аппликации, игрушка самолет);
Раздаточный материал (прямоугольные листы бумаги синего цвета, бумага белого цвета с нарисованными контурами деталей самолёта)
самостоятельно , в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими возрастным особенностям детей, темы недели, что отражает новые требования.
На занятии решались следующие цели и задачи: учить вырезать детали аппликации по нарисованному контуру, складывать из отдельных частей целое, упражнять в резании бумаги по прямой и составлять из вырезанных частей изображение предмета самолет.
В первой части НОД решалась развивающая задача: развивать воображение воспитывать потребность создавать что-то своими руками; во второй части НОД – образовательная: закреплять навык наклеивания, знание геометрических фигур; закреплять умение работать с клеем чисто и аккуратно и здоровьесберегающие задачи: обеспечивать двигательную активность детей, использовать здоровьесберегающие технологии (физминутки) .
В заключительной части НОД воспитательные: воспитывать у детей интерес к аппликации , высказывать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение)
Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи. Были подобраны наглядные пособия достаточного размера, эстетически оформлены, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности . Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве. В ходе занятия не достаточно использовалось видов деятельности (познавательной, коммуникативной). Структура занятия: состоит из трёх частей, все они взаимосвязаны одной темой. Первая часть занятия состояла из загадывания загадки и динамической паузы, рассуждений детей не было. Мало было использовано разнообразных методов и приёмов. Вторя часть – основная, было использовано: проблемные вопросы по изготовлению самолета, показ, объяснение самой продуктивной деятельности . При совершенствовании умения создавать в аппликации предметную композицию , ориентироваться на листе особых трудностей дети не испытали. Затруднялись в расположении крыльев самолета по отношению к корпусу. Понадобилась помощь воспитателя.
среднего возраста – 20 минут .
Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности . Отгадывание загадок сидя на стульчиках полукругом, физминутка. Я считаю, что поставленные программные задачи в ходе занятия были решены не полном объёме. Воспитательные цели достигнуты не в полном объеме, отсутствовало формирование нравственных качеств. Интеграция образовательных областей не реализовывалась в процессе НОД, хотя в конспекте прописаны.
При анализе НОД с детьми обсудили, что им понравилось, какое у них эмоциональное состояние после выполнения всех заданий.
Выводы : непосредственно образовательная деятельность проведена не достаточно грамотно, программное содержание выполнено не в полном объёме.
Не спешить давать ответы за детей, а создавать возможности самостоятельно найти ответ на вопрос. Для того, чтобы дети сделали самостоятельный вывод предоставлять им возможность сравнить. Активизировать речевую деятельность детей повторяющимися вопросами (А ты как думаешь? А ты согласен с? и т. д.) .
Зам.дир. по УВР: О.Н.Богомаз
Воспитатель:
Анализ НОД в группе раннего возраста
Дата : 10.02.2017 Воспитатель :
Группа : группа раннего возраста
Количество детей : 8
Начало НОД 9.30
Окончание НОД : 9.40
Тема : лепка «Бублики - баранки»
Цель посещения : оценка эффективности НОД
Программное содержание :
ОО «Художественное творчество»
Вызывать интерес у детей к лепке баранок и бубликов;
Оборудование : муляж бубликов, пластилин, салфетка, дощечка, игрушка пёс Барбос
Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно , в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими возрастным особенностям детей.
Форма организации: фронтальная, индивидуальная
В процессе НОД реализовывались коммуникативная (беседа), двигательная, игровая, продуктивная. Использовались методы обучения: метод формирования интереса к учению
Создание ситуаций занимательности (приготовление угощений для игрушек)
Метод формирования долга и ответственности:
Поощрение (Молодцы, много баранок слепили нашим куклам на угощение)
Метод повышения эмоциональной активности:
· Сюрпризные моменты.
У воспитателя с детьми партнерские отношения: воспитатель действовала вместе с детьми, общение - глаза в глаза.
Во время подведения итога НОД, рефлексии воспитатель использовала метод вопрос - ответ, задавая наводящие вопросы, что мы делали, чтобы помочь Барбосу приготовить угощение для игрушек.
Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей среднего возраста – 10 минут . Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены.
Я считаю, что поставленные программные задачи в ходе занятия были решены в полном объёме. Воспитательные цели достигнуты не в полном объеме, отсутствовало формирование нравственных качеств
Выводы : непосредственно образовательная деятельность проведена методически правильно, программное содержание выполнено в полном объёме.
В ходе проводимой НОД задачи (триедины) определять, учитывая принцип интеграции образовательных областей.
Разнообразить виды деятельности, методы и приемы обучения.
Активизировать речевую деятельность детей.
Зам.дир. по УВР: О.Н.Богомаз
