Тема «Бессоюзные сложные предложения. Видеоурок «Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении
Навыки.
Ход урока
1. Оргмомент .
2. Лингвистическая разминка .
Найдите лишнее предложение, объясните свой выбор (знаки не расставлены):
Группа А.
1. Открыли дверь в сад и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.
2. Тихо дышит зимний лес почуяв приближение весны и постепенно пробуждается ото сна.
3. Как только мы вошли в лес сразу попали на тропинку.
Группа Б.
4. Он был рад что весело провел время и что все довольны.
5. Я хорошо помню как мы шли по тропинке как она постепенно стала петлять как я нашел грибное место и отстал от друзей.
6. Когда Нарцисс захотел пить он нагнулся к ручью в водах которого увидел свое отражение.
Группа В.
1. Было уже совсем темно когда мы добрались до лагеря чтобы переночевать и утром двинуться дальше.
2. Бывает что если не повезло с утра не везет весь день.
3. Когда я вошел в комнату, то увидел брата, который приехал из города.
Группа Г.
1. Стояла тишина среди которой раздался плач ребенка.
2. Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на коня и мы выехали за ворота крепости.
3. Перебрав по пальцам знакомые села я обнаружил они все стояли на реке.
3.Объяснение нового материала .
Слово учителя .
Итак, уже на разминке мы с вами перебросили мостик от старого материала к новому. Бессоюзные предложения отличаются от союзных особой выразительностью.
-А почему? Почему в БСП так важна интонация
Да, именно отсутствие союзов и союзных слов компенсируется интонацией, которая выражает смысловые отношения между частями предложения. А от этого зависят знаки препинания.
Формально части БСП независимы, самостоятельны, однако части БСП могут быть и равноправны, и неравноправны. И, уловив эту логическую связь между частями БСП, почувствовав интонацию, можно справиться со знаками препинания.
Наблюдение.
Бабушка сердилась, внучка не слушалась.
Бабушка сердилась: внучка не слушалась.
Бабушка сердилась – внучка не слушалась.
(В первом предложении интонация перечислительная, она требует постановки запятой.
Второе предложение: двоеточию соответствует предупредительная интонация с некоторым понижением голоса в первой части.
При чтении третьего предложения интонация легко повышается в первой части и понижается во второй.)
Когда нам трудно уловить интонацию, мы призываем на помощь союзные предложения. Давайте попробуем заменить данные БСП на СП.
Бабушка сердилась, и внучка не слушалась.
Бабушка сердилась, потому что внучка не слушалась.
Бабушка сердилась, а внучка не слушалась.
Самостоятельная работа с учебником (конспект с построением схем и записью примеров).
1 ряд готовит материал о постановке запятой и точки с запятой.
2 ряд – двоеточия.
3 ряд – тире.
Выступления учащихся.
1.Запятая, точка с запятой.
одновременность действий, перечисление событий
[ ocложнение ] ; [ осложнение ]
2. Двоеточие.
: [ причина ] (потому что )
: [ пояснение ] (а именно )
: [ дополнение ] (что; и увидел, что )
[ время ] - (когда )
[ условие ] - (если )
- [ противопоставление] (а )
- [вывод, следствие] (так что )
- [ сравнение] (как )
- [ быстрая смена событий ]
4.Закрепление изученного материала.
1)Устно объяснить пунктуацию, указав смысловые связи .
Погода утихла, тучи расходились, перед ним лежала равнина. (П.)
На дворе декабрь в половине; окрестность, охваченная неоглядным снежным саваном, тихо цепенеет. (С.-Щ.)
Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя. (Т.)
Труд кормит – лень портит. (Пословица)
Облака ярко светились – на них нельзя было смотреть.
Я подошел к окну: снегопад был в полном великолепии .
Назвался груздем – полезай в кузов. (Пословица)
Было решено: на сборы выезжаем завтра.
2)Спишите, опустив выделенные союзы и превратив данные предложения в сложные бессоюзные .
Я поднял глаза и увид(и/е)л, что высоко в небе неслись над станицей птиц(ы/и).
Староста спросил у него документ, но документа (не)оказалось.
Мороз не страш(и/е)н, потому что воздух сухой, ветра нет.
Со(?)нце сильно п(а/о)лит, так что к вечеру (по)видимому соб(и/е)рется гроза.
3)Предупредительный диктант .
Я вас любил – меня вы не любили. (И. Тургенев)
В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот. (А. Фет)
Вспыхнул свет – я зажмурил глаза.
Замолкли звуки чудных песен, не раздаваться им опять: приют певца угрюм и тесен, и на устах его печать. (М. Лермонтов)
Вся разница между умным и глупым в одном: первый всегда подумает и редко скажет, второй всегда скажет и никогда не подумает. (В. Ключевский)
Зазеленел листок – стал пригож лесок. (Пословица)
Костров нельзя было разводить – легли спать не раздеваясь.
У зайцев шерсть побелела – зима близко.
4)Тест .
1.Укажите бессоюзное предложение:
А) Луна взошла сильно багровая и хмурая звезды также хмурились.
Б) Хлестакову удалось провести даже городничего плутовство которого известно всему городу.
В) Холодная вода Байкала похожа на жидкое стекло сквозь нее весной видно вглубь на сорок метров.
2.Какой знак должен стоять на месте вопроса в предложении Дед оказался прав(?)к вечеру пришла гроза ?
А) запятая;
Б) двоеточие;
Г) точка с запятой.
3.В каком предложении на месте пропуска нужно поставить двоеточие?
А) По улице шагает ночной сторож (…) рядом с ним трясется собака.
Б) Он попробовал пошевелить левой рукой (…) она не двигалась.
В) Я любил бродить с ним по лесам (…) он знал все тропы, все глухие углы леса, все травы, кустарники.
4.В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?
А)Погода стояла совсем неблагоприятная (…) по временам шел мелкий осенний дождь и постоянно дул страшный ветер.
Б)Облако пойдет (…) озеро опять заблестит, нивы обольются точно золотом.
В)Обычно мы помогаем друг другу (…) один чистит картошку, другой растапливает печь.
5.Какое из объяснений постановки двоеточия в предложении является правильным?
Предметы теряли свою форму: все слилось в однородную массу.
А)Это бессоюзное предложение, вторая часть которого указывает на причину того, о чем говорится в первой части.
Б)Это предложение с обобщающим словом при однородных членах.
В)Это бессоюзное предложение со значением противопоставления.
Г)Это бессоюзное предложение со значением перечисления.
6.На месте каких цифр в предложении должно стоять двоеточие?
Приоткрыв глаза, я увидел (1) что очутился в незнакомом месте (2) вокруг расстилался ковер невиданных цветов (3) деревья вокруг (4) обвивались каким-то диковинным, стелющимся плющом.
А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4
7.На месте каких цифр в предложении должно стоять двоеточие?
Цели у воспитания во все времена одинаковы (1) пробудить у растущего человека (2) любопытство ко всему (3) что дышит, зеленеет, цветет, издает звуки, что составляет понятие «жизнь».
А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 1, 3
5.Самостоятельная работа.
6.Итог.
Определение смысловых отношений между частями
бессоюзного сложного предложения.
Интонация.
Технологии: технология проблемного и разноуровневого
обучения, игровые, компьютерные технологии.
Цели урока:
1 познакомить с бессоюзным сложным предложением,
смысловыми отношениями между частями бессоюзного
сложного предложения и знаками препинания в них;
учить устанавливать смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения;
2 формировать умение определять смысловые отношения
между частями сложного бессоюзного предложения в устной
речи в зависимости от интонации; умение опознавать
бессоюзное сложное предложение;
3 воспитывать уважительное и бережное отношение к
русскому языку; бережное отношения к рабочему времени;
воспитывать нравственные качества учащихся: умение жить
дружно, помогать друг другу, чувство взаимопомощи, умение
ценить и беречь дружбу.
Метапредметные умения: воспринимать и перерабатывать
информацию, применять полученные знания на практике,
строить диалог, распределять выполнение действия во
времени.
Место урока в теме: первый
1.Актуализация знаний.
ЗАДАНИЕ:
Мы с вами изучали на прошлых уроках
сложноподчиненные предложения.
Посмотрите слайды, сколько сложноподчиненных
предложений вы увидите?
1. [Мне не нужно друга], (который во всем со мной
соглашается)… (Плутарх) – сложноподч., прид.
определительное
2. [Душа любит свет солнца], [она верит его лучам].
(В.Гюго) бессоюзное
3. [Дружба и чай хороши], (когда они крепки и не очень
сладки). (Ф.Гладков) – сложноподч., прид.
обстоятельственное
4. [Два человека могут спасти друг друга там], (где один
погибнет). (О.Бальзак) – сложноподч., прид.
обстоятельственное
5. [Никогда счастье не ставило человека на такую
высоту], (чтобы он не нуждался в друге). (Сенека) –
сложноподч., прид. определительное
6. [Время не любит], (когда его тратят впустую). (Генри
Форд) - сложноподч., прид. изъяснительное.
Сколько всего было картинок? – 6 штук
Сколько сложноподчиненных предложений у вас
ЗАДАНИЕ:
Заметили ли вы другие разновидности сложных
получилось? – 5
предложений?
Какова тема нашего урока?
Цель нашего урока - познакомиться с бессоюзным
сложным предложением, научиться находить его в
тексте.
2.Повторение.
Типы сложных предложений
Бессоюзные
Союзные: сложносочиненные, сложноподчиненные.
Примеры: с помощью чего соединяются между собой
части сложного предложения?
на что указывает союз?
1) Когда солнце показалось над горизонтом, в лесу запели
птицы.
2) Солнце показалось над горизонтом, поэтому запели
птицы.
3) Солнце показалось над горизонтом, и запели птицы.
4) Солнце показалось над горизонтом – в лесу запели
птицы.
В чем же отличия союзных и бессоюзных сложных
предложений?
Меняется ли интонация в зависимости от союза?
(Интонация - звуковые средства языка, оформляющие
высказывание: тон, тембр, интенсивность и длительность
Манера произношения, отражающая какие-нибудь чувства
звучания.
говорящего).
3.Новая тема.
Отличия союзных и бессоюзных сложных
предложений.
Части сложного предложения могут соединяться между
собой с помощью интонации, союзов или союзных слов.
Такой способ связи как интонация, присутствует во всех
сложных предложениях, а вот союзы или союзные слова
употребляются в сложных предложениях не всегда.
Определение
Сложное предложение, части которого
соединяются только при помощи интонации, без союзов
называется бессоюзным.
4.Работа у доски: определи вид предложения.
1. [Ювенал утверждал], (что ни один злой человек не
бывает счастлив) сложноподчиненное
(Ювенал - римский поэт-сатирик)
2. [Достаток транжиры равняется короткому одеялу] :
[ ты натянешь его к носу] – [ обнажатся ноги]
бессоюзное
(Козьма Прутков - литературная маска, под которой выступали
в 50-60-е годы XIX века поэты Алексей Толстой, братья Алексей,
Владимир и Александр Жемчужниковы, а также Пётр Ершов).
3. Час мужества пр
о бил на наших часах], и [мужество нас не
покинет] сложносочиненное
(А. Ахматова)
4. [Изумрудные лягушата прыгают под ногами] ; [между
корней, подняв золотую головку, лежит уж и стережёт
их] бессоюзное
(М. Горький)
5. [В здании человеческого счастья дружба возводит
стены] – [любовь же образует купол] бессоюзное
(Козьма Прутков)
5. Интонация в бессоюзном сложном
предложении.
Какие знаки мы ставили в сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях? ,
Какие знаки могут стоять в бессоюзном сложном
предложении?
,
;
:
-
Почему в бессоюзном предложении такое разнообразие знаков
препинания?
Рассмотрим примеры:
1. Белка прыгнула с ветки на землю, и на наши головы
хлопьями посыпался снег.
(две части соединены, кроме интонации, сочинительным
союзом И, основное значение которого – указывать на
последовательность событий)
2.Белка прыгнула с ветки на землю, поэтому наши головы
хлопьями посыпался снег.
(две части соединены, кроме интонации, союзным словом
ПОЭТОМУ, главное назначение которого – указывать на
следствие тех событий, которые описаны в главной части
сложного предложения)
3.Белка прыгнула с ветки на землю – на наши головы
хлопьями посыпался снег.
(союз отсутствует, определить суть отношений между
частями предложения точно мы не можем. Можно сказать,
что там присутствуют и причинно-следственные
отношения и указание на последовательность событий
одновременно)
Таким образом, знаки препинания в бессоюзных
сложных предложениях помогают понять смысловые
отношения между его частями, при произнесении
вслух подчеркнуть интонацией эти значения, тем
самым сделать нашу речь ярче, красочнее.
(в сложносоч., сложноподч. - союзы)
Прочитайте предложения. Изменяется ли в них интонация в
зависимости от знака препинания?
Прозвенел звонок, начался урок.
Прозвенел звонок: начался урок.
Прозвенел звонок начался урок
1. Запятая – интонация перечислительная.
,
.
2. Двоеточие – предупредительная интонация с некоторым понижением
голоса в 1 предложении.
,
.
3.
Тире– интонация повышается в 1 предложении и понижается во 2.
,
6.Самостоятельная работа (синтаксический
разбор предложений).
Разноуровневые задания.
[Небо снова всё покрылось тучами], и [посыпался дождь]
сложносочиненное предложение.
[Вакса чернит с пользою] – [злой человек чернит с
удовольствием]
(Кузьма Прутков) -
[Владимир с ужасом увидел], (что он заехал в незнакомый
лес) сложноподчиненное предложение.
[Путешественники спешили]: [в горах ночь наступает быстро]
бессоюзное сложное предложение.
[Катятся ядра], [свищут пули], [ нависли хладные тучи] -
бессоюзное сложное предложение.
[В лесу весело и беззаботно поют птицы], [над цветами
летают бабочки] бессоюзное сложное предложение.
[Слышно было], (как над полем пел жаворонок) и (как вдали
куковала кукушка)
сложноподчиненное предложение с двумя придаточными.
7.Итоги урока
1. Укажите верное утверждение.
части соединены только интонацией.
Бессоюзным называется предложение, в котором
части соединены только союзным словом.
Бессоюзным называется предложение, в котором
части соединены интонацией и союзным словом.
Бессоюзные предложения делятся на
сложносочиненные и сложноподчиненные.
2. Какое сложное предложение является
бессоюзным?
Когда было темно, механики работали с фонарями.
Там было темно, механики работали с фонарями.
Механики работали с фонарями, ведь там было темно.
Там было темно, поэтому механики работали с
фонарями.
3. Какие знаки могут стоять между частями
бессоюзного сложного предложения?
Запятая, тире, точка с запятой, двоеточие.
Запятая, тире, дефис, двоеточие.
Только запятая, точка с запятой.
Только тире и двоеточие.
Как вы думаете, какова будет тема наших
следующих уроков? Что мы будем изучать?
8.Вывод.
Сложное предложение, части которого соединяются
только при помощи интонации, без союзов называется
бессоюзным.
9.Рефлексия: выберите смайлик, соответствующий
вашему настроению.
1.Самостоятельная работа (сделайте
синтаксический разбор предложений,
Дополнение учителя. Бессоюзные сложные предложения широко употребляются в художественных произведениях и разговорной речи. Они в большинстве своём передают одновременность событий, явлений, фактов, создавая яркие картины природы, общественной жизни, раскрывая внутреннее состояние человека. Особую сжатость и выразительность придают бессоюзные конструкции стихотворной речи.
3. В упр. 187 читаются выразительно пословицы с соблюдением интонации сопоставления. Учитель обращает внимание на особенности интонации: первая часть заканчивается небольшим повышением голоса, вторая - понижением. Учащиеся приводят два-три примера пословиц, выраженных бессоюзными сложными предложениями со значением сопоставления.
Дополнение учителя. В пословицах и поговорках сложные бессоюзные предложения помогают кратко, сжато и лаконично выразить сопоставительные, причинно-следственные, условные и другие смысловые отношения.
4. В упр. 188 читаются выразительно пословицы с причинно-следственными и пояснительными отношениями между частями с соблюдением предупредительной интонации.
5. Конструирование.
На доске записаны три простых предложения:
Солнце садилось. Ветер крепчал. Закат разгорался пурпуром.
Задание: из трёх простых предложений надо составить сначала бессоюзное сложное предложение, в котором простые предложения будут разделены запятыми, потом бессоюзное, в котором есть точка с запятой, сопоставить их и объяснить знаки препинания и стилистическое использование.
Дополнение учителя. Чтобы всё высказывание отличалось живостью темпа речи, предпочтительнее разделить предложения запятой. Использование точки с запятой замедляет темп речи, изменяет стилистическую окраску фразы.
6. Речевая разминка. Учащиеся пишут сочинение-миниатюру «Зимнее утро» с оправданным использованием бессоюзных сложных предложений.
V
.
Итог урока. Учитель может подвести его в вопросо-ответной беседе:
Понятна ли тема?
Какое самое важное средство связи в данном виде сложных предложений?
V
I.
Домашнее задание: § 31, 32, упр. 189, 190 (устно), составить восемь бессоюзных сложных предложений на тему «Первый снег».
Урок 46. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении (§ 33)
Цели урока:
1) познакомить учащихся с условиями постановки запятой и точки с запятой между частями бессоюзного сложного предложения со значением перечисления; 2) научить определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения в зависимости от интонации, различать простые предложения с однородными членами, связанными только перечислительной интонацией, и бессоюзные сложные предложения со значением перечисления, правильно ставить необходимые знаки препинания (запятую, точку с запятой) между частями бессоюзного сложного предложения, обосновывать условия выбора знака препинания между его частями, составлять бессоюзные сложные предложения, между частями которых необходимо ставить запятую и точку с запятой.
I
.
Проверка домашнего задания.
Первый ученик читает бессоюзные сложные предложения со значением перечисления, причинным, условным (упр. 189), произносит эти предложения с нужной интонацией. Класс оценивает ответ.
Второй ученик читает афоризмы Козьмы Пруткова, выражая с помощью интонации смысловые отношения. Класс рецензирует чтение.
Учащиеся читают составленные дома бессоюзные сложные предложения на тему »Первый снег», учитель следит за произношением предложений, делает замечания, обращает внимание на особенности интонации бессоюзных сложных предложений со значением перечисления, сопоставления, причины, пояснения.
II.
Актуализация опорных знаний учащихся.
1. На доску проецируются предложения с пропущенными буквами и знаками препинания.
1) Люди рады лету а пчела - цвету.
2) Если пч..лы утром играют будет ясный день.
3) Если с ран..его утра пч..лы отправляются за добычей значит будет хороший день.
4) На всякий цветок пчела сади..ся но не (со)всякого цветка поноску б..рёт.
5) Когда летние птиц.. ул..тают (с)ними уходит и лето.
Задания:
1. Запишите предложения, расставляя знаки препинания и пропущенные буквы.
2. Составьте схему каждого предложения.
III.
Объяснение нового материала.
На доске записаны предложения.
1) Солнце не показывалось четыре дня, ураганный ветер перемешивал солёную водяную пыль с потоками проливного дождя. (И. А. Ефремов)
2) Вдруг вся физиономия волка изменилась; он вздрогнул, увидав ещё, вероятно, никогда не виданные им человеческие глаза, устремлённые на него. (Л. Н. Толстой)
Учащиеся выразительно читают предложения, соблюдая особенности интонации, определяют смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, объясняют постановку знаков препинания. Девятиклассники делают вывод, что в первом предложении части сложного предложения обозначают перечисление одновременных явлений. Запятая требует прочтения с короткими паузами между предложениями.
Интонация второго предложения отличается от предшествующего: точка с запятой предполагает значительную паузу и понижение голоса между его частями. Предложение читается в замедленном темпе, спокойным и несколько пониженным голосом.
Рекомендации учителю: обратите внимание на то, что главным признаком, определяющим выбор запятой или точки с запятой, являются смысловые отношения между частями сложного предложения и степенью их распространённости, что иногда точка с запятой ставится и в том случае, когда внутри частей бессоюзного сложного предложения нет знаков препинания из-за слабой связи частей по смыслу, более самостоятельных по отношению друг к другу.
Девятиклассники читают теоретический материал на с. 126-127.
I
V
.
Закрепление материала.
1. Выборочный диктант по упр. 191.
Учащиеся выписывают из упр. 191 сначала простые предложения с однородными членами, а затем бессоюзные сложные предложения, расставляют пропущенные знаки препинания.
2. Конструирование.
В упр. 193 конструируются предложения следующих типов:
а) простое предложение с однородными членами (без союзов);
б) бессоюзное сложное предложение, между частями которого надо поставить запятые;
в) бессоюзное сложное предложение, между частями которого надо поставить точку с запятой.
3. Лингвистический эксперимент.
На доску проецируются сложные бессоюзные предложения из произведения М. Ю. Лермонтова.
1) Раз, осенью, пришёл транспорт с провиантом; в транспорте был офицер, молодой человек лет двадцати пяти.
2) По обеим сторонам дороги торчали голые, чёрные камни; кой-где из-под снега выглядывали кустарники.
3) Сакля была прилеплена одним боком к скале; три скользкие, мокрые ступени вели к её двери.
4) Между тем луна начала одеваться тучами и на море поднялся туман, едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля; у берега сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить.
Задания:
1. Выясните смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений, обоснуйте постановку точки с запятой.
2. Вставьте в предложения союзы, определите, какие изменения проявились в предложениях.
Девятиклассники делают вывод, что после вставки союзов предложения теряют свою первоначальную выразительность.
Тестовые задания
1. Укажите бессоюзное сложное предложение.
а) Это путешествие, я надеюсь, вам понравится.
б) Ночь была тиха и светла, хотя луны не было.
в) Нынче жарко, парит, на дворе тепло.
г) Днём жарко, весело, в голубом небе круглятся белые облака.
Ответ: в, г.
2.
Укажите бессоюзное сложное предложение, в котором между простыми предложениями следует поставить запятые.
а) Заря прощается с землёю
Ложится пар на дне долин
Смотрю на лес, покрытый мглою,
И на огни его вершин.
б) Только песне нужна красота
Красоте же и песен не надо.
в) Соловей поёт себя тешит.
г) Было так из тьмы глубокой,
Огненный взметнув клинок,
Луч прожектора протоку
Пересёк наискосок.
Ответ: а, б.
3.
Укажите бессоюзное сложное предложение, в котором между простыми предложениями следует поставить точку с запятой.
а) Прошумели весенние воды
Загремели весёлые грозы
В одеяньях воскресшей природы
Расцвели гиацинты и розы.
б) Она [Настя] с усилием подняла глаза и тотчас отвела их Гоголь смотрел на неё, усмехаясь.
в) Река вьётся вёрст на десять, тускло синея сквозь туман за ней водянисто-зелёные луга.
г) А когда снова увидел свою картину, не поверил глазам вместо пышного ковра трав и цветов на картине была лишь обнажённая земля.
Ответ: в.
V
.
Домашнее задание: § 33, упр. 194.
Урок 47. Подробное изложение «Деревня Маниловка и её хозяин» (с дополнительным заданием - упр. 192)
I
.
Работа над содержанием текста.
1. Определите стиль и тип текста. Какова его основная мысль и как она выражена?
2. Какие по строению предложения использует писатель, чтобы нарисовать картину деревни Маниловки?
3. Какие предметы этой общей картины описываются в каждом из бессоюзных сложных предложений?
II.
Пунктуационный разбор текста: учащиеся объясняют знаки препинания (запятую или точку с запятой) в бессоюзных сложных предложениях.
III.
Устные ответы на дополнительный вопрос:
О каких чертах характера помещика Манилова говорит описание его поместья?
I
V
.
Письменное изложение «Деревня Маниловка и её хозяин».
Урок 48. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении (§ 34)
Цели урока:
1) познакомить учащихся с условиями постановки двоеточия в бессоюзных сложных предложениях; уяснить текстообразующую роль бессоюзных сложных предложений с пояснительными, изъяснительными и причинно-следственными отношениями; 2) научить произносить указанные предложения с предупредительной интонацией, определять смысловые отношения между его частями (причина, пояснение, дополнение), правильно ставить необходимые знаки препинания, обосновывать условия их выбора, составлять бессоюзные сложные предложения, между частями которых необходимо поставить двоеточие, понимать текстообразующую роль бессоюзных сложных предложений.
I
.
Анализ изложений, работа над ошибками, допущенными в изложении.
II.
Объявление темы и целей урока.
1. Учащиеся анализируют материал на с. 129-130 и отвечают на вопросы:
В каких бессоюзных сложных предложениях вторая часть поясняет, раскрывает, конкретизирует содержание первой части?
Какой разделительный знак употреблен в этих бессоюзных предложениях?
Как назван в тексте этот знак? Почему?
2. Учащиеся анализируют теоретические сведения на с. 130-131 учебника, знакомятся с условиями постановки двоеточия в бессоюзных сложных предложениях.
| Двоеточие в бессоюзном сложном предложении |
|
| Условия постановки | Примеры |
| 1. Вторая часть указывает причину того, о чём говорится в первой части (между обеими частями можно поставить союз потому что ) | 1. Ни одной птицы не было слышно: все приютились и замолкли. (И. С. Тургенев) |
| 2. Вторая часть разъясняет, раскрывает содержание всей первой части или каких-либо её членов (между обеими частями можно поставить союз а именно ) | 2. Большинство сходилось на одном: старые законы не годятся. (А. А. Фадеев)
|
| 3. Вторая часть поясняет сказуемое первой части (между обеими частями можно поставить союз что или глаголы увидел, услышал, почувствовал с союзом что ) | 3. а) Вдруг я чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает. (И. С. Тургенев)
б) Серёжка оглянулся: пожар охватывал школу всё больше и больше. (А. А. Фадеев)
|
III. Закрепление материала.
1. Упр. 195 учащиеся выполняют устно: читают выразительно бессоюзные сложные предложения с предупредительной интонацией (первая часть произносится с неспокойным понижением голоса, после неё имеется значительная пауза, вторая часть заканчивается понижением голоса), объясняют постановку двоеточия.
2. Упр. 196 ученики выполняют самостоятельно: списывают, расставляя недостающие знаки препинания, составляют схемы БСП.
3. Выборочный диктант (упр. 197).
Учащиеся выписывают БСП, в которых:
а) вторая часть разъясняет содержание первой;
б) вторая часть поясняет сказуемое первой части.
4. Конструирование.
На доске записаны простые предложения.
1) Образовалась течь. Лодка стала погружаться в воду.
2) Собака лежала у самой калитки. Я боялся двинуться дальше.
3) Мы собрались в лес. Дрова были на исходе.
4) Я стал прислушиваться. Возле дома ходили.
5) Часы пробили одиннадцать. Пора ложиться спать.
6) Ноги увязли в грязи. Мы свернули с дороги.
Задание:
из двух простых предложений составьте бессоюзное сложное предложение с двоеточием.
5. Объяснительный диктант. Учащиеся записывают под диктовку сложные бессоюзные предложения, объясняют знаки препинания перед записью.
1) Трудно заметить залёгшего в снегу зайца: он первый замечает человека и быстро убегает. (И. С. Соколов-Микитов)
2) Всё было ясно: они спутали направление и шли совсем в противоположную сторону. (А. Ф. Иванов)
3) Взгляни: безропотно текут речные воды. (Е. А. Баратынский)
4) Вот пишут: существование снежного человека можно считать документально доказанным. (В. С. Пелевин)
5) Завтра уже не увидимся: я выезжаю до зари. (Н. В. Гоголь)
6) Чудик обладал одной особенностью: с ним постоянно что-нибудь случалось. (В. М. Шукшин)
7) Поражает в Крыму одно: всё самое прекрасное и величественное создано в ХIХ веке. (Ф. Н. Абрамов)
8) Предстоящего дела в разговоре не касались: всё было обговорено заранее. (С. А. Майоров)
Тестовые задания
1. Укажите бессоюзные сложные предложения, между частями которых надо поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены).
а) Поезд ушёл его огни исчезли.
б) На улице было ещё пусто над крышами домов вставало солнце.
в) Случилась беда селевой поток размыл железнодорожный путь.
г) Не бойтесь вас подстрахуют.
Ответ: в, г.
2.
Укажите бессоюзные сложные предложения, в которых второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.
а) Если ты когда-нибудь в жаркий день случайно дотронешься до ствола берёзы, заметишь странное явление: даже на солнце ствол берёзы остаётся прохладным.
б) Приоткрыл глаз шире и тотчас же плотно зажмурил: перед ним на задних лапах сидел большой, тощий, ободранный медведь.
в) Старший политрук молчал: не надо мешать командиру принимать решение.
г) Я вошёл в хату: две лавки и стол да огромный сундук возле печи составляли всю её мебель.
«Бессоюзные предложения» - Работа с поэтическим текстом. Цели: Двоеточие в БСП. Урок-практикум по теме «Бессоюзные сложные предложения». Путешественники спешили: в горах ночь наступает быстро. : [поясняет]. Запятая и точка с запятой в БСП. Бессоюзные сложные предложения широко используются в произведениях художественной литературы.
«Бессоюзное предложение урок» - Придают динамичность, эмоциональность, выразительность. Бессоюзные сложные предложения. Расставить знаки препинания. Только песне нужна красота – красоте же и песен не надо. Пауза. Упадет луч солнца на траву – вспыхнет трава изумрудом и жемчугом. Расстановка знаков препинания в БСП. С давних времен символом красоты считается роза.
««Бессоюзные сложные предложения» 9 класс» - Сложное предложение. Внимание. Задание. Самостоятельная проверка в парах. Что мы знаем о бессоюзном сложном предложении. Изучаем бессоюзные сложные предложения. Что надо знать. Надо вспомнить. Поставь себе оценку. Тренировочные упражнения. Правописание гласных и согласных в корне.
«Бессоюзное сложное предложение» - Нравится рисовать рисуй на здоровье. Смелые побеждают трусливые погибают. Я помню чудное мгновенье передо мной явилась ты. Урок-игра на тему: «Бессоюзные сложные предложения». 2)Расставить знаки препинания в следующих предложениях: 1)Расставить знаки препинания в следующих предложениях: Посмотрит рублем подарит.
«Тире в бессоюзном предложении» - Никого не будет дома. Теоретический материал. Перепишите, опуская выделенные слова и расставляя нужные знаки препинания. Практические задания. Тестовые задания. Когда дождь кончился, мы отправились в путь. Тире необходимо поставить в бессоюзном сложном предложении. За ночь все отдохнули, поэтому можно было двигаться дальше.
«Знаки в бессоюзных предложениях» - Быстрая смена событий. Бессоюзные сложные предложения. Виды сложных предложений. Запятая между частями БСП. Тире между частями БСП. Двоеточие между частями БСП. Ключи ответов по вариантам. Предложение. Точка с запятой между частями БСП. Новая версия. Литературная справка. Схватка с медведем. Взаимосвязь интонации и смысловых отношений.
