Телеграмма сегодня на уроке я узнала что. Технологии: ИКТ (презентация). Запись на доске
Разделы: Литература
Цели урока:
- знакомство учащихся с произведением К.Г.Паустовского,
- развитие умения читательского мастерства,
- воспитание бережного и благодарного отношения к своим родителям.
Оформление: На доске: тема урока, репродукция картины А.Шилова “Мать”, содержание телеграмм, два эпиграфа:
1.“Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, – это мать”. М.Горький
2. Страницу и огонь,
Зерно и жернова,
Секиры остриё и усечённый волос –
Бог сохраняет всё,
Особенно слова
Прощенья и любви,
Как собственный свой голос.
В.Брюсов
Оборудование:
- Магнитофон.
- Записи “Времена года. Октябрь” П.И.Чайковского
- “Песня о матери” в исполнении ансамбля “Белый день”.
Урок построен по технологии встречных усилий.
ХОД УРОКА
I. Организационное начало
– Здравствуйте, ребята!
Сегодня встретились мы в первый раз,
Но от меня вы можете не прятать
Сиянье ваших умных глаз.
Пусть будут поиски, сомненья,
И как ни краток встречи срок,
Быть может, мы сойдёмся в мненьях
И вместе проведём урок.
II. Мотивация (эмоциональная)
Учитель. Когда называешь имя К.Г.Паустовского, то в памяти оживает Мещёрский край, средняя полоса России, с её неброской красотой, о которой Н.Рыленков написал:
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно…
– Вот так и Паустовский всмотрелся, вслушался, а потом сказал: “Она завладела мной навсегда. С тех пор я не знал ничего более близкого мне, чем наши простые близкие люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля”. И может стоит поучиться у писателя великому умению – остановиться и внимательно всмотреться и увидеть то, что нас окружает, и тех, кто живёт рядом с нами.
III. Подготовительный
– Сегодня мы начнём очень серьёзный разговор, в центре которого будет одно произведение К.Г.Паустовского. И называется оно?
– Телеграмма.
– Мы с вами читаем печальную историю о матери, напрасно ожидающей приезда своей дочери. Итак, скажите, пожалуйста, когда посылают телеграммы?
– Когда нужно сообщить что-то срочное.
– Когда стряслась беда.
– Когда у человека радость.
– А сколько было телеграмм послано в рассказе?
– Куда, кому и кем они были отправлены?
На доске на боковых закрывающихся сторонах содержание обеих телеграмм.
1 – дочери Насте в Ленинград: Катя умирает. Тихон.
2 – матери Катерине Петровне в Заборье: Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя.
– Обе телеграммы были отправлены Тихоном, но одна – от имени Насти. Исходя из нашего разговора, определите тему рассказа.
– Взаимоотношения родителей и детей.
– Действительно, рассказ Паустовского затрагивает одну из важнейших проблем - отношения детей и родителей.
– Всегда ли дети спешат на помощь родителям, живущим где-то далеко, всегда ли пишут письма, умеют ли проявлять о них заботу, стараются ли быть ласковыми со стариками?
IV. Вызов
– Определите композицию рассказа. Сколько бы основных частей вы выделили? Почему?
Дети определяют 4 части, составляют план из кульминационных фраз каждой части и записывают его:
1. Мать. “Эх, горе её горькое, страданье неписаное!”
2. Дочь. “Эх ты, сорока!”
3. Телеграмма. “За добро плати добром, не будь пустельгой”.
4. Раскаяние. “Никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять непоправимой вины, невыносимой тяжести”.
На протяжение всего урока учащиеся работают над планом, его цитатным оформлением. Задача учителя – направлять и корректировать их работу.
V. Сотворчество
– Сегодня нас ждёт большая и интересная работа творческого плана. Мы пишем с вами синквейн – пока только 4 части, для этого нужно быть очень внимательным слушателем и читателем. Расскажите об обитательнице старого дома. Что задело, затронуло вас в судьбе этой женщины?
Дети отвечают.
– Какими художественными средствами рисует трагизм положения Катерины Петровны Паустовский?
– Описание пейзажа, интерьера.
Идёт исследовательская работа с чтением фрагментов рассказа. Картина осеннего пейзажа. Звучит музыка П.И. Чайковского “Времена года. Октябрь”.
– Холодная осень, назойливо сыпался дождь, тащились, цеплялись рыхлые тучи. Маленький подсолнечник всё доцветал и не мог доцвесть. Продолжите фразу: “Как доцветал маленький подсолнечник, так и ….”.
Вывод: пейзаж печален, когда печален человек.
Описание интерьера: цвет жёлтый, сумрачный, есть серый. Возникает ощущение запущенности, заброшенности, одиночества, печали, безысходности.
– Какой вы увидели Катерину Петровну? Докажите текстуально.
Дети дают словесный портрет: “Она маленькая, сгорбленная, молчаливая, терпеливая, тактичная, великодушная, беспомощная, безмерно любящая свою дочь”. Доказывают, цитируя текст.
– Какие моменты вас особенно затронули?
– Этот момент отражён в иллюстрации учебника. Катерина Петровна осторожно перебирает пухлый бумажник. Её дорого всё, что связано с дочерью, она боится спугнуть запах духов дочери.
– Какими словами вы бы определили душевное состояние Катерины Петровны?
– Надежда, разочарование, осознание одиночества, душевная боль.
– Занесите эти слова в синквейн. Прочитайте отрывок 1 абзац стр. 314.
– Почему впервые за последний год она решилась выйти из дома?
– Какой отклик рождает пейзаж в душе Катерины Петровны?
– Она сочувствует звёздам, старому клёну, жалеет их. Время изменило и сад, о нём тоже мало заботятся.
– В своей книге “Золотая роза” в разделе “Зарубки на сердце” Паустовский писал: “Все обстоятельства, все подробности деревенского дома и осени, всё это было в полном соответствии с состоянием Катерины Петровны, с той тяжёлой душевной драмой, какую она переживала в последние свои дни”. Найдите это соответствие.
– Как передал писатель угасающую надежду старой женщины на то, что дочь приедет?
– Что поняла Катерина Петровна?
– Дни её сочтены, она умирает. И тогда она написала письмо.
Учитель читает письмо наизусть.
– Что вас затронуло в этом письме?
– О смерти она сказала очень просто, и думает она о саде.
– Действительно, Катерина Петровна и окружающий её мир – это одно целое, это всё родная земля, на которую, в конце концов, её опустили.
Чтение эпизода похорон, стр. 321.
– Каким стал пейзаж?
– Светлым, весёлым.
– Почему весёлым?
– Кончились её мучения, её одиночество, боль, успокоилась её страдающая душа. Смерть – избавление от страдания.
Продолжение работы над планом и синквейном. Слова Тихона заносятся в план и как кульминационная фраза в синквейн.
– Расскажите, пожалуйста, о дочери. Почему, рассказывая о дочери, Паустовский не даёт описания природы?
– Она недобрый, чёрствый человек. Такие люди не замечают природы.
– В Ленинграде много садов, парков, но Насте некогда было всё это видеть, она много работала.
– Холодные глаза.
– Почему художники прозвали её Сольвейг? Согласны ли вы с этим?
Слово учителя:
Сольвейг в переводе
означает “солнечный путь”. Сравнение с Сольвейг
оказалось ошибочным: Сольвейг могла взглядом
вызвать в чьей-нибудь душе светлый праздник, она
отличалась добротой, отзывчивостью, верностью.
Настя праздник устраивает, а глаза у неё
холодные. А ведь они – зеркало души. Значит, и
душа у неё холодная.
Давайте остановимся на моменте, когда Настя
получила письмо от матери. Что она с ним сделала?
– Она положила его в сумочку нераспечатанным, подумав, что, раз письмо пришло, мать жива.
– А когда получила телеграмму? Почему Настя не открыла старому художнику правду?
– Спокойна. Она даже не поняла, о какой Кате идёт речь.
– Ей было стыдно признаться в том, что в это время, когда она наслаждается похвалой, у неё умирает мать.
– Неприятное известие. Это нарушило её планы.
– Считаете ли вы, что такие взаимоотношения между матерью и дочерью нормальные?
– Конечно, нет.
– Да, такая жизнь, когда приходится лгать себе и другим, когда, заботясь о многих, не замечаешь, как плохо самому близкому тебе человеку, и оправдываешь слепоту души ложью – такая жизнь ненормальна, она фальшива, беспокойна. Но когда-нибудь приходит прозрение. Приходит оно и к Насте. С чего оно началось?
– Взгляд Гоголя, укоризненный и честный, сверлил её.
– Почему именно Гоголь?
– Гоголь – сатирик, который обладал, по мнению
Пушкина, удивительной способностью сразу
угадывать человека. “А письмо-то в сумочке
нераспечатанное, – казалось, говорили сверлящие
глаза Гоголя. – Эх ты, сорока!”
И автор, и великий сатирик видят Настю изнутри:
доброта её ненастоящая, показная. Настя
совершила предательство. Оценку её поступку даёт
Гоголь: “Эх ты!”
– Что стоит за этим “эх ты!”?
– Презрение, укоризна.
– И всё-таки душа Насти не очерствела до конца. Будь так, она бы не почувствовала и смутные укоры и сверлящий взгляд Гоголя не ощутила бы.
– Какой мы видим Настю после смерти матери? Чтение отрывка стр. 318 со слов “Валил водянистый снег…”.
– Да, Настя изменилась, она совсем другая. Но уже поздно: мать умерла и похоронена посторонними людьми, односельчанами. Дочь не успела увидеть мать в последний раз.
Чтение эпилога стр. 322.
– Как вы думаете, эта часть важна? Докажите свою мысль.
– Холод души растоплен слезами боли и раскаяния. Настя в переводе с греческого – “воскресшая”. Наверное, недаром это имя дал своей героине Паустовский. Только мать смогла бы облегчить её страдания. В народе всегда отмечалась особенная любовь матери к детям, в отличие от последних.
– Какие поговорки и пословицы о матери вы нашли?
Дети зачитывают пословицы и поговорки.
– Очень жаль, что в сутолоке жизни, в спешке мы часто забываем о самых близких нам людях. Мне бы очень хотелось, чтобы вы тихим вечером пристально посмотрели на маму, постарались понять её, вовремя сказать доброе слово, пока не стало поздно.
Идёт работа над эпиграфом и репродукцией
картины.
Звучит песня.
Дети продолжают работать над синквейном (кроме
последней части – эмоциональное отношение). Эта
часть даётся на дом в качестве одного из домашних
заданий.
Ученики зачитывают свои работы.
VI. Рефлексия
– Ваши впечатления от рассказа?
– Зарубки на сердце. Что это такое?
– Это след в душе, чаще всего болезненный, неизгладимый.
– У вас остались зарубки?
– Актуальна ли проблема, поднимаемая писателем?
– Прослушиваем песню о матери, исполняемую группой “Белый день”.
Читаю своё стихотворение, написанное под впечатлением рассказа:
Засыпает белым снегом
Твой последний путь.
Ничего уже, родная, не вернуть.Тебя нет, и в старом доме
Стынет тишина.
Посреди вещей музейных
Боль одна.Боль страданья, ожиданья
Доченьки своей,
Той, которая отрада,
Свет твоих очей,
Но не шлёт из Ленинграда
Доченька вестей.Ненаглядная забыла,
Что пришла пора,
И уже не скажет мама:
“Доченька моя”.Ветки, зябкие от жалости,
Стучат глухо в ночь.
Ты прости её, пожалуйста,
Свою дочь.
VII. Домашнее задание
– “Настя вдруг поняла, что никто её так не
любил, как эта дряхлая, брошенная всеми
старушка”. Права ли Настя, думая так?
О людях, по-настоящему добрых, пойдёт у вас речь
на втором уроке.
Благодарю детей за урок и читаю своё небольшое
стихотворение:
Хоть наша встреча была недолгой,
Увидела: в вас равнодушных нет.
Желаю вам добра, любви и чувство долга –
Душа по капле собирает свет.
Урок нравственности
по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма»
« Нет никого ближе и роднее матери»
Чти отца своего и матерь твою, да благо ти будет,
И долголетен будеше
на земле.
(пятая заповедь Божья)
Есть на свете удивительное существо,перед
Которым мы в вечном долгу
М.Горький
Цели урока:
Метапредметные:
1.Формирование представлений о нравственности: добре,чуткости, отзывчивости, милосердии.
2.Раскрытие духовно-нравственных ценностей,по которым живут герои.
Обучающие:
Формировать:
1.навыки самостоятельного анализа текста;
2.умение высказывать свое отношение к прочитанному;
3.умение выделять наиболее важные качества в человеке
4.способности раскрывать положительные и отрицательные черты характера героев.
Воспитательные:
1.Учить заботиться о тех,кто дорог
2.Формировать способность быть заботливыми, внимательными и благодарными детьми.
Вступительное слово учителя.
Ребята,сегодня у нас необычный урок - урок нравственности по рассказу Г.К. Паустовского «Телеграмма», с которым вы дома познакомились. Надеюсь, внимательно читали. А что же обозначает слово «нравственность»? Давайте обратимся к толковым словарям В. Даля и Ожегова.(учащиеся находят значение слова)
Нравственность - внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек; правила поведения, определённые этими качествами.(Ожегов )
Как вы думаете, какие же понятия включает в себя нравственность?
(Доброта, чуткость, милосердие, сострадание, совесть, отзывчивость, честность, справедливость ).
Вспомните произведение, изучая которые мы обращались к этим нравственным категориям. (« Лапти» И. Бунина, «Уроки французского» В. Распутина, «Юшка» А. Платонова )
Что общего между этими рассказами? (Они заставляют задуматься о доброте, чуткости, о любви к близким, учат быть неравнодушными)
А о чём рассказ «Телеграмма» К. Паустовского?Какие проблемы затрагивает автор?(отношение детей к родителям, чуткости, милосердия )
Тему нашего урока я обозначила словами «Нет никого ближе и роднее матери».
Кто из героев и когда произносит эти слова? (Настя, когда узнает, что мать умирает )
Скажите, а что такое «телеграмма»? Вам приходилось получать её? Представьте такой момент. Что бы вы испытали в подобной ситуации? (Когда не ждёшь никаких вестей, то первое чувство - тревога, беспокойство)
Ребята, а как название рассказа отражено в содержании? (в рассказе было две телеграммы )
А выполнили они своё предназначение? (одна опоздала, другой не поверили )
Так стоило их упоминать? Может, автор имеет ввиду что-то другое?, говорит о другой тревожной вести?(возможно, название символично)А может быть, телеграмма адресована нам?(автор обращается к нам этим рассказом ).
Итак, на сегодняшнем уроке мы с вами постараемся ответить на проблемный вопрос:
«Что вы услышали в телеграмме от Паустовского?»
Назовите, пожалуйста, героев рассказа.(Катерина Петровна,Настя,Тихон,Манюшка )
Чтобы понять,какой урок нравственности преподносит нам Паустовский,я предлагаю вам проанализировать систему образов произведения, работая в группах.Каждая из 4-х групп получит свой образ и задание.Во время работы на лист записываете качества характера героя.
(Задание на слайде и раздается детям по группам) . Подготовить связный рассказ с текстовым подтверждением об одном из героев. Объяснить его поступки и постараться увидеть, с помощью каких средств художественной выразительности показано отношение героя к Катерине Петровне, оказавшейся перед лицом смерти.
Исследование текстового материала должно проходить примерно по следующим категориям: пейзаж, портрет, интерьер, характер, речь, поступки, детали.
Знаете, И.А.Бунин говорил, что проза обладает такой же мелодией как и стихи, музыка. Я предлагаю работать под музыку П.И.Чайковского»Октябрь» и обратить внимание на тональность музыки и пейзажа в произведении.(звучит музыка)
Аналитическая беседа по образу Катерины Петровны. Группа 1.
Ребята что задело, тронуло вас в судьбе этой женщины ? "Что вы узнали об обитательнице дома Катерине Петровне? Как ей живется? Каково ее душевное состояние? Чем она живет?
- Катерина Петровна живет в селе Заборье. Отец ее - известный художник, дом "мемориальный", она "последняя обитательница" его. У нее нет никого родных, кроме дочери. Не с кем поговорить о картинах, о петербургской жизни; когда-то жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора Гюго - французского писателя. Добрая - страдает от одиночества, но не упрекает дочь; молча сидит на диване сгорбленная, маленькая, все перебирает какие-то бумажки в ридикюле; временами тихонько плачет, для нее ночи долгие, тяжелые, у нее бессонница, не знает, как дожить до утра.
Все описываемое происходит холодной осенью. Вообще, слово холодный встречается несколько раз. Автор рисует мрачную картину:
Спутанная трава в саду полегла..." (Спутанная, потому что высокая, некошеная, мокрая от дождя.) "Над лугами тащились из-за реки (именно тащились, а не плыли), цепляясь за облетевшие ветлы, рыхлые тучи" (тучи идут низко; они как бы растворяются в пространстве, лишены строгих очертании). "Из них назойливо сыпался дождь" (не лил, а сыпался -" дождь мелкий, словно песок, и сыпался беспрерывно, надоедливо, назойливо).
Выделяется только маленький подсолнечник у забора, но и он доцветает, и он одинок среди серого, черного, и поэтому становится грустно.
Попытаемся передать душевное состояние героини:
(одинока, разочарована, душевная боль, на переводах ощущает запах духов Насти, не теряет надежды на приезд дочери ).
В каком эпизоде особенно чувствуется, что надежда Катерины Петровны на приезд дочери не совсем потеряна?(Чтение со слов "Как-то в конце октября…" до "… побрела в дом").
Метафора в предложении "Позабытые звезды пронзительно смотрели на землю". автор употребляет слово позабытые, чтобы подчеркнуть одиночество Катерины Петровны, ведь и ее как бы "позабыли", и звезды понимают это и поэтому смотрят пронзительно.
Какова роль эпизода встречи с кленом? (У них одинаковая судьба. В судьбе клена, как он описан в рассказе, тоже видны неустроенность, одиночество: "Ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи". Метафора и олицетворение здесь помогают нам понять настроение героини, ее переживания, ведь ее тоже никто не ждет, ей тоже некуда идти, она просто доживает) .
Страдает человек,и природа у Паустовского "сочувствует" ему. Именно после встречи с кленом она решается написать письмо дочери.
(Учащиеся читают письмо (слайд) : "Ненаглядная моя, - писала Катерина Петровна. - Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем уж не тот, да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень".
А что-то удивило в письме?
Никакой радости, только одиночество. Причитание (в конце) бабки Матрёны говорят «такая задушевна, сердечна, и одинокая» и как укор звучат её слова Насте «видно высоко залетела»
Тоска прорывается в письме, всю силу материнской любви вложила она в письмо. Нет у неё никако дивило то, что она как-то просто пишет о приближении смерти ("зиму эту я не переживу", "смерть забыла ко мне дорогу").
А еще удивительно, что в таком коротком письме она пишет об окружающей природе: обычно в письмах сообщают о знакомых или родственниках. А Катерина Петровна упоминает о саде, об осени.
Действительно, образ Катерины Петровны очень цельный. Паустовский мастерски показывает тонкий склад души Катерины Петровны.Она и окружающий ее мир - единое целое.А что обозначает ее имя?
Катерина (греч.)-чистая,непорочная.Именно такой представляем ее (слайд)
Спасибо. Вы очень подробно раскрыли образ Катерины Петровны.
Аналитическая беседа по образу Насти. Группа 2.
Что мы узнаем о жизни и занятии Насти?
Настя - единственная дочь Катерины Петровны. Живет в Ленинграде, работает секретарем в Союзе художников; много работы, устраивает выставки. В почтовых переводах одни и те же слова: столько дел, что нет времени не то, что приехать, даже письмо написать настоящее. Один раз в два-три месяца шлет перевод на 200 рублей; последний раз приезжала три года назад..
Настя получила письмо от матери. Как она отнеслась к нему? Почему? (Спрятала в сумочку; раз пишет - значит жива).
- Настя беззаботна, равнодушна, бессердечна.
Какой разоблачительный эпитет? (Холодные глаза - о жестоком сердце ).
Но ведь в тексте читаем: “После работы Насте надо было пойти в мастерскую молодого скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы доложить об этом правлению Союза. Тимофеев жаловался, что его затирают, не дают развернуться”.
И она ему готова помочь? Докажите, что она не намерена отступать.
Ну что ж, будем драться вместе. Она ушла с твердым намерением вырвать во что бы то ни стало этого талантливого человека из безызвестности. В Союзе художников долго говорила, доказывала, что необходимо устраивать выставку .
Выставка удалась? Чья это заслуга?
Как вы думаете, почему Настя самоотверженно помогает скульптору Тимофееву? Бескорыстна ли она? (Карьеристка. Началось обсуждение, говорили о внимании к человеку , незаслуженно забытому художнику. Этой выставкой целиком обязаны Анастасии Семеновне, ей аплодировали).
Очень странно,что такая равнодушная к матери Настя сумела понять строптивого художника. Паустовский использует прием контраста в изображении характера Насти, показывает несоответствие ее поступков и похвалы.(зачитать)
Полученное письмо от матери Настя прочитала только вечером и сказала: “Куда там сейчас ехать! Две недели возилась с выставкой”. А в это время в Заборье умирала мать.
Во время выставки получила телеграмму. Как ведет себя?
Какая Катя умирает? Должно быть не мне; узнала адрес, скомкала телеграмму, нахмурилась. На вопрос: “Что-то неприятное?”, ответ: “Нет, это так, от одной знакомой.
Кто словно пробуждает ее сознание? (Чей-то взгляд тяжелый все время чувствовала; Гоголь смотрел на нее усмехаясь; Насте показалось, что Гоголь тихо сказал: “Эх, ты!”).
Я понимаю: она совершила предательство, и оценку ее поступкам дает Гоголь.Он видит насквозь фальшь и предательство, презирает ее за тщеславие и эгоизм.
Почувствовала ли Настя укор Гоголя?-Пробудилась ли совесть Насти? Показать динамику пробуждения.
(Быстро встала, торопливо оделась, выбежала на улицу, вспомнила “ненаглядная моя” - заплакала; поняла, что ее никто так не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка; вскочила, побежала на железнодорожную станцию - лишь бы успеть; билетов не оказалось; чувствовала, что расплачется навзрыд. В тот же вечер Настя уехала ).
Эта сцена кульминационная в центральной части рассказа. Настя прозрела, поняла, что неправильно относилась к матери, в ней проснулась совесть, понимание того, что она никогда уже не увидит мать.
Найдите по толковым словарям,что означает слово «совесть»?(Чувство моральной ответственности за свое поведение)
- Имя «Настя»(греч.)-воскрешающая,поэтому хочется верить,что она изменится .
Действительно,мать могла бы успокоить,простить,но ее нет,и теперь до конца жизни она будет испытывать чувство вины.Оказывается,что к тому,кто был и,кажется,всегда будет,можно не успеть,не сказать самое главное.
Какую библейскую заповедь нарушила Настя? (пятую )
Очень просто сказал об этом поэт Валентин Берестов:
Любили тебя без особых причин
За то, что ты - внук,
За то, что ты - сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Эту-то опору в жизни и потеряла Настя. Так какие же качества характера мы увидели у Насти?(приколоть на доску)(Черствость, равнодушие, бессердечность, эгоизм, показная доброта, тщеславие,фальшивость.)
Не уделила должного внимания матери Настя. Но мир не без добрых людей. И такие рядом оказались. Кто это?
Аналитическая беседа по образу Тихона. Группа 3.
- Тихон в отличие от Насти проявил настоящую человечность, чуткость, заботу и преподнес урок нравственности Манюшке.»Не будь пустельгой! За добро плати добром.» ". Что значит "пустельгой?(на слайде)
Пустельга - 1. Хищная птица из семейства соколиных.
2. Легкомысленный, пустой человек (разг. неодобр.).
Сторож Тихон помогает старой женщине:рубит, пилит, колет старые деревья на дрова. Тоже не умеет красиво говорить. Но, пожалев Катерину Петровну, дает телеграмму Насте. Не дождавшись ответа, совершает подлог: приносит умирающей женщине мнимую телеграмму от дочери.
Почему он решился на обман? (чтобы поддержать ее, утешить, смягчить горечь одиночества и последние мгновения жизни).
Две телеграммы: настоящая и мнимая, в обеих- большая душа простого человека, отнюдь не родного Катерине Петровне, но в какой-то мере более человечного, чем ее родная дочь. Сущность человека проявляется в его поступках. Как вы оцениваете Тихона?(на доске прикалывают лист с качествами характера Тихона)
Аналитическая беседа по образу Манюшки. Группа 4.
Вместе с Тихоном рядом с Катериной Петровной находилась девочка Манюшка. Она занимала то место,которое должна занимать дочь Настя.
Манюшка - дочь колхозного сапожника - прибегает каждый день, чтобы принести воды из колодца, помыть полы, поставить самовар. Шесть суток не отходила от Катерины Петровны, не раздеваясь, спала на старом диване. По речи видно, что она не очень грамотная, простая девочка, но понимает, что человек в беде - надо помогать
Девочка окружает одинокую старушку теплом и заботой. Милосердие и сострадание проявляются у маленькой девочки в большей степени,чем у дочери.
- Меня до глубины души тронул эпизод,когда Манюшка относила письмо на почту(зачитывает) «Жестяная пустота» в почтовом ящике имеет многозначительный смысл: такая же пустота на душе у Катерины Петровны.Очень жаль девочке эту старую одинокую женщину,Она напугана смертью, трясется,но на похоронах несет крышку гроба,
Кто же из героев проявил гуманное отношение к Катерине Петровне?(Тихон и Манюшка ) (Читаем на доке слова-характеристики каждого из героев) .Это простые люди, которых любил Паустовский. Они незаметны, не привыкли красиво говорить, но не пройдут мимо чужого горя.А что же родная дочь?(Она забыла о матери )
Да,никакие поступки не могут оправдать дочь, если она забыла о родной матери.
А для чего, по-вашему, вводится в рассказ образ молодой учительницы?
Я думаю, что этот образ противопоставлен образу Насти. Ведь учительница сразу вспомнила про мать, которая осталась в городе.
Мне кажется, что сердце у нее доброе, ведь она не знала Катерину Петровну, а пошла за гробом, потом, во время похорон, поцеловала "высохшую желтую руку" покойной.
А почему она сделала это?
Она, видимо, поняла весь ужас одиночества этой женщины, почувствовала какую-то вину перед ней, понимая, что все молодые, живя своей интересной жизнью, виноваты перед матерями, уделяя им мало внимания.
Наверное, молоденькая учительница лучше Насти понимает это и, может быть, воспитает и своих учеников добрыми, отзывчивыми людьми.
Писатель как бы предупреждает эту учительницу: будь внимательна к своей матери .
И, я уверена, что от нас с вами тоже зависит, чтобы таких Катерин на Земле стало меньше. У вас есть тоже бабушки, прабабушки, дедушки. А как часто вы звоните им, коротаете вечера за чашкой чая, посвящаете свое время им, тем, кто дарил и дарит вам свою любовь просто за то, что вы есть, за то, что вы родные им люди?
Давайте вернемся к схемам, на которых вы разместили слова, обозначающие общечеловеческие ценности в каждом герое. И может быть, Паустовский смог помочь нам заглянуть в самих себя, и что-то в вашем миропонимании, мироощущении изменилось? Попробуйте еще раз определить место перечисленных ценностей в вашей жизни. А кому же автор посылает телеграмму? Что вы услышали в ней? На уровне рефлексии мы попробуем ответить на проблемный вопрос нашего урока.
Рефлексия
Урок помог задуматься…
(о том, как страшно потерять маму;
Об одиночестве, доброте и милосердии
О человечности, об отношении к маме
О моих родных
О том, какой ценой Настя расплатилась за свой эгоизм
Почему Настя не поняла, что не деньги были нужны её маме .)
Что я услышал(а) в телеграмме Паустовского?
- (нельзя быть таким бесчеловечным, как Настя
Нужно заботиться о маме
Я многого не знаю, но я никогда не поступлю так, как Настя
Старые люди нуждаются в нашей поддержке
Я очень люблю свою маму и боюсь её потерять
Нельзя совершать такие ошибки, которые исправить невозможно
Я никогда не стану «сорокой» и «пустельгой »)
Какую телеграмму написали бы вы Насте?(учащиеся пишут на бланках телеграммы Насте)
(-Настя, желаю тебе обрести человечность.
Настя, одумайся! Нельзя так поступать! Ведь мама у тебя одна!
Настя, желаю, чтоб душа твоя оттаяла.
Эх ты, сорока. Мне тебя жаль.
Настя, поздно ты поняла свою ошибку. Не дай бог, чтобы с тобой произошло то же самое.
- Пустельга. То, что совершила ты - неисправимо .
А сейчас послушайте напутствие:
Не забывай о том, что мать вспоила нас,
Отец же воспитал родное чадо,
Поэтому страшись в беспечности своей
В их старые сердца пролить хоть каплю яда,
К тому же - минёт час: ты старцем будешь сам,
Смотри же, не нарушай священного уклада.
(Из книги “В мире мудрых мыслей Хиероу
Подписи к слайдам:
по рассказу К.Паустовского "ТЕЛЕГРАММА" Урок Нравственности.
Нравственность – это склад души, выражающийся в страстях и поступках. Аристотель Нравственность - это разум сердца. Г.Гейне
Задание группам. Подготовить связный рассказ с текстовым подтверждением об одном из героев. Объяснить его поступки и постараться увидеть, с помощью каких средств художественной выразительности показано отношение героя к Катерине Петровне, оказавшейся перед лицом смерти. Исследование текстового материала должно проходить примерно по следующим категориям: пейзаж, портрет, интерьер, характер, речь, поступки, детали.
Такой мы представляем Катерину Петровну, героиню рассказа «Телеграмма».
Письмо Катерины Петровны дочери: « Ненаглядная моя! Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, - смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет – совсем уж не тот, - да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень»
Любили тебя без особых причин За то, что ты – внук, За то, что ты – сын, За то, что малыш, За то, что растешь, За то, что на папу и маму похож. И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей. В.Берестов.
Пустельга – 1. Хищная птица из семейства соколиных; 2. Легкомысленный пустой человек (разг.)
Рефлексия Урок помог задуматься… Я понял… В телеграмме от Паустовского я услышал…
Не забывай о том, что мать вспомнила нас, Отец же воспитал родное чадо Поэтому страшись в беспечности своей В их старые сердца пролить хоть каплю яда, К тому же - минет час: ты старцем будешь сам, Смотри ж, не нарушай священного уклада. (из книги «В мире мудрых мыслей» Н.Хиероу.) Напутствие.
Домашнее задание: написать письмо – покаяние своей маме (принести в конверте)
Ход урока
К.Г. Паустовский
1. Организационный момент.
2. Словарная работа.
Нравственный - относящийся к нормам поведения человека в обществе; относящийся к внутренней, духовной жизни человека.
Зарубка - отметка рубящим орудием на каком-либо предмете (на дереве и т.д.).
Пустельга - хищная птица из семейства соколиных; легкомысленный, пустой человек (разг. неодобр.).
Эпиграф - краткая цитата, предпосланная произведению или его части и характеризующая их основную идею.
3. Реализация домашнего задания.
4. Слово учителя.
Произведение искусства, как говорил сам Паустовский, «прозрачный, сверкающий всеми цветами спектра и крепкий как сталь, кристалл». Создатель этого кристалла - автор. Как писатель Паустовский своеобразен и самобытен. Рассказ «Телеграмма» (1946 год) даёт замечательную возможность проследить за емкостью слова писателя, сосредоточиться на авторском «я», выявляющем себя во всем многообразии взаимосвязей основных компонентов текста: в композиции в отборе и внутреннем сцеплении эпизодов, в сопоставлении характеров речи персонажей, специфике деталей, интерьера и других художественных средств. Постижение авторской позиции - дело нелёгкое, особенно если голос автора, как в «Телеграмме», почти не слышен. Наша задача на уроке - проникнуть, говоря словами В. Г. Белинского, «в тайну личности» писателя, понять своеобразие его таланта - то, что принято называть творческой индивидуальностью.
5. Сообщение специально подготовленного учащегося об истории создания рассказа.
6. Анализ рассказа.
1) Углубление восприятия произведения.
- О чем этот рассказ?
2) Композиция рассказа.
3) Работа с текстом.
Анализ пейзажа, интерьера.
- Для чего автор начинает рассказ с пейзажной зарисовки?
- Выражает ли автор прямое сочувствие героине?
Образ Катерины Петровны.
- Каково её прошлое?
- Как относятся к Катерине Петровне окружающие?
Образ Насти.
- Портрет.
- Что во внешнем облике Насти подчёркивает автор? (Русые волосы и большие холодные глаза.)
Отношение Насти к художникам.
- В мастерской Тимофеева.
- Выставка Тимофеева.
(Устраивая выставку, ходила к председателю Союза Художников; сочувствует Тимофееву; «горячилась, доказывала», «приходила в отчаяние»)- Вспоминала ли о матери?
(«Она подумала о переполненных поездах, пересадке на узкоколейку, тряской телеге, заглохшем саде, неизбежных материнских слезах, о тягучей, ничем не скрашенной скуке сельских дней»).
- Получение телеграммы.
Чтение и анализ эпизода «Настя под хмурым небом».
Это внутренний монолог героини — кульминация центральной части рассказа. Настя переживает духовный кризис. Её горькие слёзы - это слёзы очищения. Но с просветлением души пришло и твёрдое понимание «Поздно! Маму я больше не увижу». Новым смыслом наполнилось для Насти и письмо матери, и трогательное обращение «ненаглядная моя!», и по-детски милое «мама», впервые произнесённое за последние годы.
Сопоставление Насти и «молоденькой учительницы».
Работа над эпиграфом к уроку.
- Какой смысл вкладывает в эти слова автор?
(«...не будь пустельгой» - значит не будь пустым человеком, научись отделять главное от второстепенного.)
(Открыть запись на доске: «Чти отца своего и матерь твою, да благо ти буде, и долголетен будешь на земле» (пятая заповедь Божия).)
7. Выводы. Смысл названия рассказа.
Домашнее задание.
- Как выражается авторская позиция в тексте рассказа «Телеграмма»? (Письменно.)
(По выбору учащихся)
Просмотр содержимого документа
«Тема нравственного долга в рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма» »
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Иркутска
средняя общеобразовательная школа №39
Тема нравственного долга в рассказе
К.Г. Паустовского «Телеграмма»
Учитель русского языка
и литературы:
Орлова Ольга Николаевна
Тема нравственного долга в рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма».
Цели урока:
познакомить учащихся с историей создания рассказа и его композицией, проследить за авторской позицией, определить понятие «нравственныйдолг»;
развивать мышление и речь учащихся;
воспитывать уважение к родителям, любовь к малой родине.
Ход урока
«За добро плати добром, не будь пустельгой».
К.Г. Паустовский
Организационный момент.
Запись в тетради даты и темы урока.
Словарная работа.
Нравственный – относящийся к нормам поведения человека в обществе; относящийся к внутренней, духовной жизни человека.
Зарубка – отметка рубящим орудием на каком-либо предмете (на дереве и т.д.).
Пустельга – хищная птица из семейства соколиных; легкомысленный, пустой человек (разг. неодобр.).
Эпиграф – краткая цитата, предпосланная произведению или его части и характеризующая их основную идею.
Реализация домашнего задания.
Как вы понимаете выражение «зарубки на сердце»?
Как Паустовский построил свое произведение для того, чтобы и у нас на сердце они остались? (Читали главу «Зарубки» из «Золотой розы» и сравнивали воспоминания писателя и художественный текст.)
Слово учителя.
Произведение искусства, как говорил сам Паустовский, «прозрачный, сверкающий всеми цветами спектра и крепкий как сталь, кристалл». Создатель этого кристалла – автор. Как писатель Паустовский своеобразен и самобытен. Рассказ «Телеграмма» (1946 год) даёт замечательную возможность проследить за емкостью слова писателя, сосредоточиться на авторском «я», выявляющем себя во всем многообразии взаимосвязей основных компонентов текста: в композиции в отборе и внутреннем сцеплении эпизодов, в сопоставлении характеров речи персонажей, специфике деталей, интерьера и других художественных средств. Постижение авторской позиции – дело нелёгкое, особенно если голос автора, как в «Телеграмме», почти не слышен. Наша задача на уроке – проникнуть, говоря словами В. Г. Белинского, «в тайну личности» писателя, понять своеобразие его таланта – то, что принято называть творческой индивидуальностью.
Сообщение специально подготовленного учащегося об истории создания рассказа.
Анализ рассказа.
Углубление восприятия произведения.
Каково ваше впечатление о «Телеграмме» К. Г. Паустовского?
О чем этот рассказ?
(Тема рассказа - взаимоотношения родителей и детей. Также в нем идет речь о милосердии, об ответственности человека за свои поступки, о нравственном долге детей).
Композиция рассказа.
Самостоятельная работа учащихся по группам. Определить, как построен рассказ, и выделить основные части, озаглавить каждую и подобрать эпиграфы.
Работа с текстом.
Анализ пейзажа, интерьера.
Какие мысли передает через этот пейзаж?
Почему именно «подсолнечник», а не «подсолнух», как говорят в деревне?
Как соответствует безотрадная картина внутреннему состоянию Катерины Петровны? (Философский подтекст пейзажа.)
Какие детали интерьера свидетельствуют о том, что жизнь замерла в старом доме?
За простой, внешне бесстрастной манерой повествования скрывается глубокое сострадание автора к одиноко доживающей свой век женщине.
Образ Катерины Петровны.
Какие чувства вызывает у вас Катерина Петровна?
Каково её прошлое?
Что подчеркивает Паустовский во внешнем облике героини?
Как относятся к Катерине Петровне окружающие?
Были ли у Насти серьёзные причины, чтобы не приехать к матери? Почему и как пытается Катерина Петровна оправдать дочь?
Как относятся к Катерине Петровне окружающие?
Катерина Петровна написала Насте письмо. Почему она это сделала? (Выразительное чтение письма учителем наизусть.)
Писатель приглашает нас домыслить то, что осталось в подводном течении рассказа. Женщине мог напомнить о приближении конца «облетевший, озябший» клён, который она посадила ещё «девушкой-хохотушкой», её могла испугать собственная слабость: ведь Катерина Петровна еле добрела до калитки и с величайшим трудом вернулась обратно. Да и в самом стуке, почудившемся старой женщине, есть что-то мистическое: не восприняла ли его Катерина Петровна как весть о скорой смерти?
Образ Насти.
Что во внешнем облике Насти подчёркивает автор?
(Русые волосы и большие холодные глаза.)
Отношение Насти к художникам.
В мастерской Тимофеева.
Почему Настя вздрогнула, когда увидела скульптуру Гоголя?
Какая внутренняя связь есть между эпизодом в мастерской и историей жизни Катерины Петровны?
Почему Настя так самоотверженно помогает скульптору? Она, по вашему мнению, бескорыстна? И как это сочетается с холодным безразличием к матери?
Выставка Тимофеева.
Бездушна ли, по-вашему, Настя?
(Устраивая выставку, ходила к председателю Союза Художников; сочувствует Тимофееву; «горячилась, доказывала», «приходила в отчаяние»)
Вспоминала ли о матери?
(«Она подумала о переполненных поездах, пересадке на узкоколейку, тряской телеге, заглохшем саде, неизбежных материнских слезах, о тягучей, ничем не скрашенной скуке сельских дней»).
Паустовский предостерегает нас от беспамятства и нелюбви, нас, забывающих в суете повседневности о главном.
Получение телеграммы.
Как Настя принимает телеграмму?
Почему не открыла старому художнику правду?
Поему «Настя скомкала телеграмму и нахмурилась»?
Чтение и анализ эпизода «Настя под хмурым небом».
Это внутренний монолог героини - кульминация центральной части рассказа. Настя переживает духовный кризис. Её горькие слёзы - это слёзы очищения. Но с просветлением души пришло и твёрдое понимание «Поздно! Маму я больше не увижу». Новым смыслом наполнилось для Насти и письмо матери, и трогательное обращение «ненаглядная моя!», и по-детски милое «мама», впервые произнесённое за последние годы.
Успела ли Настя приехать к живой матери?
Сопоставление Насти и «молоденькой учительницы».
Душевная чуткость учительницы контрастна Настиной глухоте.
Работа над эпиграфом к уроку.
В качестве эпиграфа выбраны слова Тихона, сказанные Манюшке. Почему они сказаны именно ей?
Какую библейскую заповедь нарушает Настя?
(Открыть запись на доске: «Чти отца своего и матерь твою, да благо ти буде, и долголетен будешь на земле» (пятая заповедь Божия).)
Какие факты свидетельствуют о том, что совесть Насти всё же пробудилась?
Выводы. Смысл названия рассказа.
Телеграммы посылают в исключительных ситуациях, когда сообщение нужно передать немедленно. С телеграммой связано чувство тревоги, ожидание беды. В рассказе обе телеграммы отправлены Тихоном, который любит, жалеет Катерину Петровну, пытается поддержать её в одиночестве, старости. Обе телеграммы до конца не выполняют своего назначения: Катерина Петровна догадывается, кто составлял телеграмму; Настя не успевает повидаться с матерью, попросить у неё прощения. Не забывайте о самых близких, самых родных, которые так нуждаются в вас, а то может оказаться поздно.
Домашнее задание.
Написать сочинение «Поступок, за который я себя осуждаю».
(По выбору учащихся)
Урок по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма».
(урок рассчитан на 2 часа)
«Зарубки на сердце» (слайд 3)
Эпиграф урока:
«За добро плати добром,
не будь пустельгой»
(К.Г.Паустовский)
Цели урока:
Познакомиться с рассказом К.Г.Паустовского «Телеграмма»
Выяснить духовную проблематику рассказа
Расширить представление учащихся о композиции
(умение выделить части рассказа, озаглавить каждую, подобрать эпиграф)
4.Учить ребят быть внимательными к художественному слову. (слайд 4
План урока.
Вступительное слово учителя.
Когда называешь имя Константина Георгиевича Паустовского, то в памяти оживает Мещёрский край, средняя полоса России, с её неброской красотой. Но Паустовский – это и юг, с которым связаны «Кара- Бугаз», «Чёрное море», и север, который вызвал к жизни такие книги, как «Озёрный фронт» ,
«Северная повесть».Однако самым счастливым для писателя оказалось знакомство именно со средней полосой России. Вот как говорит о ней Паустовский: « Она овладела мной сразу и навсегда…С тех пор я не знал ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля». Именно здесь написаны «Мещё0рская сторона»., «Повесть о лесах», «Телеграмма», « Во глубине России».
Писателя всегда интересовала жизнь замечательных людей. Это рассказ «Волшебник», посвященный А.Грину, рассказы, повести, очерки о Чехове, Блоке, Лермонтове и Гоголе.
Но всё-таки чаще Паустовский писал о людях простых и безвестных, о которых читаем мы с волнением, хотя в произведениях этих нет острого сюжета, захватывающих происшествий. В чём же дело? Может быть, в необыкновенной любви к людям? Может быть, в умении остановиться и внимательно всмотреться в то, что тебя окружает? На эти и другие вопросы, я думаю, мы попробуем ответить, работая над рассказом «Телеграмма»
2.Познакомимся с историей создания рассказа «Телеграмма»
(Подготовленный ученик рассказывает главу «Зарубки на сердце» из книги К.Г.Паустовского «Золотая роза»)
Чтение рассказа.
Как вы понимаете выражение «зарубки на сердце»?
(что-то оставило неизгладимый, болезненный след в душе)
Сравните воспоминания писателя и художественный текст. Что нового внёс автор, что изменил а что оставил прежним; как построил своё произведение, чтобы у нас остались «зарубки на сердце»?
3. Композиция рассказа
Рассмотрим, как построен рассказ. Выделяем четыре основные части, озаглавливаем каждую и подбираем эпиграф. (слайд 5)
4 . Работа с текстом рассказа.
1 часть Мать (слайд 6)
Что задело вас, тронуло в судьбе Катерины Петровны?
Как К.Г. Паустовский передаёт одиночество Катерины Петровны?
Ей не с кем было поговорить о прежней жизни.
Она всё время сидит на диване и ждёт, что придёт дочь.
Она что-то перебирает в ридикюле, может, это те извещения, что она получала от дочери. Её нравится касаться их руками, она, видимо, думала, что их трогала когда-то дочь.
Она впервые за год решила выйти из дома, когда кто0то долго стучал в калитку.
А почему она все-таки решилась идти?
Калитка была заколочена несколько лет, и Катерина Петровна подумала, что дочь об этом не знает.
Пейзаж
Какими художественными средствами Паустовский рисует трагизм положения Катерины Петровны?
Картина осеннего пейзажа. Она настраивает читателя на определённый лад, создаёт тональность повествования.
Читаем текст вслух, делимся впечатлениями. (слайд 7)
Фразы короткие, и от них веет каким-то холодом и безнадёжностью. И только выбивается из этого ритма предложение о подсолнечнике, который «всё доцветал и никак не мог доцвесть»
Почему именно « подсолнечник» а не «подсолнух», как говорят в деревне?
Появляется ассоциация: одинокое солнышко на фоне серого, чёрного цвета.
Как этот подсолнечник, «последняя обитательница мемориального дома».
Творческое задание (слайд 7)
Наблюдая за пейзажем, мы видим, что постепенно происходит усиление признаков поздней осени, а у читателя нарастает чувство тревоги, ощущение близкой трагедии.
Чтение эпизода « Она задохнулась, остановилась…» (слайд 9)
Она сочувствует звёздам, старому клёну, жалеет их. Время изменило и некогда молодой сад. О нём тоже мало заботятся.
Вывод: Страдает человек, и природа у Паустовского «сочувствует ему». Может быть, именно природа помогает жить Катерине Петровне.
Интерьер (слайд 10)
О чём свидетельствуют детали интерьера?
Какие цвета преобладают в пейзаже и интерьере?
Жёлтый, серый, чёрный.
Катерина Петровна живёт воспоминаниями о прошлом. А в настоящем у неё нет никакой радости, только боль одиночества и поэтому равнодушное ожидание смерти.
(слайд 11)
Что поняла во время непосильной для неё прогулки Катерина Петровна?
Она убедилась в том, что очень слаба и дни её, вероятно, сочтены. И тогда она написала письмо Насте.
Выразительное чтение письма учителем (слайд 12)
«Ненаглядная моя!» - всю силу материнской любви вложила Катерина Петровна в эти слова, а в ответ?..
2 часть Дочь
Что узнали о жизни Насти, её работе?
Живёт в Ленинграде. Есть ли здесь описание природы? Почему? (слайд 13)
Не в этом дело. В Ленинграде есть парки, скверы. Насте некогда было всё это увидеть, т.к. она постоянно работала.
Что узнали о работе Насти?
Она секретарь Союза художников. Работает много. Устройство выставок - всё это делается через её руки. Даже письмо матери некогда написать.
Как проявила себя Настя в организации выставки художника Тимофеева?
Настойчивость, решительность, упорство в достижении цели, участие в судьбе художника. «Ну что ж, будем драться вместе!»
(слайд 14)
Прямых оценок нет. Но подчёркивает самолюбие Насти. Нравилась Настя сама себе. Художники звали её Сольвейг «за русые волосы и большие холодные глаза.
Глаза- зеркало человеческой души. Очень разоблачающий эпитет!
Сольвейг – в переводе «солнечный путь». Но авторское определение «холодные» контрастно этому имени. Солнце не может быть холодным!
Пустые глаза говорят о равнодушии. Страшно, когда встречаешь человека с холодными глазами. Очевидно, у человека такое же холодное сердце.
« Настя чувствовала на себе насмешливый взгляд скульптуры Гоголя».
Почему именно Гоголя, а не Пушкина или другого писателя?
Гоголь – сатирик, который, по мнению Пушкина, обладал способностью угадывать человека.» А письмо – то в сумочке нераспечатанное. Эх ты, сорока!»
Почему сорока?
Трещотка, легкомысленная птица.
Настя получила телеграмму. Её поведение?
Казалось, надо кричать, плакать, бежать, что-то делать. А Настя? Скомкала телеграмму и нахмурилась.
А какие слова звучат с кафедры?
(работа с текстом)
Какой художественный приём использует здесь автор и для чего?
Резкий контраст, он подчёркивает несоответствие поступков и похвалы.
Настя совершила предательство. Оценку её поступку даёт Гоголь, он выступает в роли судьи.
А что стоит за этим «Эх ты!»
Восклицание сатирика горестно укоризненное. Гоголь видит Настю насквозь: её фальшь, предательство Сатирик презирает её за тщеславие, эгоизм.
3 часть Телеграмма
-Перенесёмся в старинный, заброшенный, опустевший дом.
. Получение телеграммы – кульминационный центр рассказа.
Каково состояние Катерины Петровны?
Она доживает последние дни, ждала, слабо надеялась.
Кто такой Тихон? Что вы узнали о нём?
Что делает Тихон на почте? Какую телеграмму принёс он Катерине Петровне?
(работа с текстом рассказа)
Для чего это делает Тихон?
Чтобы поддержать её, утешить, смягчить горечь одиночества в последние мгновения жизни, Тихон решился на этот обман.
Догадалась ли Катерина Петровна от кого телеграмма? Почему?
Катерина Петровна поняла, что телеграмма не от Насти. Речь выдаёт авторство пожилого человека, так принято было подписываться раньше.- Автор преклоняется перед героиней, её деликатностью, интеллигентностью, добротой, сдержанностью.
Художественная деталь
Единственная слезинка- деталь, подтверждающая её терпеливость и сдержанность.
Поняв, что дочь опять осталась глуха, мать перестала ждать и умирает.
Екатерина (греч) - чистая, непорочная.
Рассказ назван «Телеграмма». Их две.
Вторую, потому что Тихон в отличии от Насти проявил человечность, чуткость, заботу, милосердие преподнёс урок нравственности девочке Манюшке:
« А ты смотри, дура, за добро плати добром, не будь пустельгой».
Обращаемся к эпиграфу урока. Как вы понимаете эти слова? (Слайд 17)
(Пустельга похожа на мелюзга.)
Почему эти слова обращены именно к Манюшке?
Это напутствие пожилого человека девочке, ведь она тоже дочь.
Не будь пустельгой - значит не будь пустым человеком, научись отделять главное от второстепенного - это и авторское напутствие всем читателям.
Какую библейскую заповедь нарушила Настя? (слайд 18)
(слайд 19)
А вы задали себе такой вопрос: «Я-то не пустельга?»
Вот эту опору в жизни и потеряла Настя. От карьеризма пострадала её душа.
Но это безнадёжная болезнь? Или заговорившая совесть свидетельствует о начале возрождения?
Что такое совесть? (Индивид задание по словарю)
Признание вины за совершённый неблаговидный поступок
Самоконтроль человека
Стеснение, стыд, неловкость.
-(Словарь С.И.Ожегова) Совесть- чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом.
А зачем она дана человеку?
Совесть может предотвратить плохой поступок. Совесть дана человеку для того.чтобы контролировать свои поступки, исправить недостатки.
Какие – то факты свидетельствуют о том, что совесть у Насти всё же пробудилась?
Бросив всё, она наконец-то поехала к матери; «проплакала всю ночь, пока за окнами не засинел мутный и тяжёлый (как на душе у Насти) рассвет», уехала» крадучись» (стыдно было перед людьми)
И не зря ей казалось, что «никто, кроме самой Катерины Петровны, не мог снять с неё непоправимой вины, невыносимой тяжести».
Действительно, мать могла бы успокоить Настю, простить её, но матери уже нет, и теперь до конца жизни её придётся испытывать это чувство вины. Кстати, в народе всегда отмечалась особая любовь матери к детям, в отличие от неблагодарности последних
Какие пословицы и поговорки вы записали в тетради? (слайд 20)
Финал рассказа. Эпилог.
А для чего, по вашему мнению, вводится в рассказ образ молодой учительницы?
Она остро почувствовала вину дочери и попыталась заменить Настю, проводив Катерину Петровну в последний путь.
Какая черта есть у неё в отличии от Насти?
Добросердечие, душевность.
Заключительное слово учителя.
Найдите в финале рассказа описание природы. О чём оно вам сказало?
« За оградой, в лёгком перепархивающем снегу лежала любимая, чуть печальная родная земля»
Любя искусство, служа ему, Настя могла бы сделать многое для увековечивания памяти своего деда. Тогда связь времён и поколений не прервалась бы, Настя стала бы значимой на земле своих предков. А Катерина Петровна не терзалась бы вопросом: что будет с домом после её смерти.
К.Г.Паустовский, осуждая и развенчивая Настю, всё же верит в её искреннее раскаяние. Не случайно значение имени Настя (греч) – воскрешающая.
Средства контроля: Кроссворд (слайд 20-21)
Итог урока:
Какие же «зарубки на сердце» оставил у вас рассказ
К.Г.Паустовского «Телеграмма»?
Что он ценит в людях?
Домашнее задание . (слайд 23)
Интернет – ресурсы (слайд 24)
