Речевые клише - это готовые образцы словосочетаний. С их помощью итоговое сочинение легче структурировать, не теряя основную нить суждения.

Клише к итоговому сочинению:

Для вступления

• Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать свое определение этим понятиям.
• Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, ...
• Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я полагаю, что...
• Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит …(некое понятие). Я считаю, что …
• Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: ...

Для перехода к основной части

• В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература
• Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема...
• Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к...
• Обратимся к произведениям художественной литературы
• За примерами давайте обратимся к произведениям художественной литературы
• Размышляя о..., я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором...
• Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: ...(ответ на вопрос, заданный во вступлении)

Для тезисов

• Сегодня мы понимаем, что...(основная мысль сочинения)
• Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, ...(основная мысль сочинения).
• Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что... (основная мысль сочинения)

Для аргументов

Обращение к произведению

• Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме…
• Тема (….) затрагивается в романе…(автор, название).
• Тема (...) раскрывается в произведении… (автор, название).
• Проблема (варварского отношения к природе и т.п.) волновала многих писателей. Обращается к ней и...(имя писателя) в...(название произведения).
• Идея (единства природы человека и т.п.) выражена в стихотворении…(автор, название).
• Мысль о необходимости (защищать природу и т.п.) выражена и в романе… (автор, название).
• Вспомним героя повести… (автор, название).
• Обратимся к роману… (автор, название).
• Лирический герой стихотворения … (автор, название) тоже размышляет об этом.

Интерпретация произведения или его фрагмента:

• Автор повествует о…
• Автор описывает…
• Поэт показывает…
• Писатель размышляет о…
• Писатель обращает наше внимание…
• Писатель заостряет наше внимание на …
• Он акцентирует внимание читателя на…
• Этот поступок героя говорит о...
• Мы видим, что герой поступил так потому...
• Автор показывает, к каким последствиям привело...
• Этому герою/поступку автор противопоставляет...
• Писатель осуждает…
• Он ставит нам в пример…
• Автор подчеркивает…
• Автор утверждает…

Промежуточный вывод:

• Писатель считает, что…
• Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о….
• Мы можем прийти к выводу...

Для заключения

• Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…
• Невольно напрашивается вывод…
• Таким образом, мы приходим к выводу: …
• Итак, можно сделать вывод, что…
• В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать о...! Будем помнить о...!
• Так давайте не забывать о …! Будем помнить о…!
• В заключение хочется выразить надежду на то, что…
• Хочется верить, что…
• Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что …
• Обобщая сказанное, хочу сказать, что…
• Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что...
• Заканчивая рассуждение на тему «...», нельзя не сказать, что люди должны…
• (Цитата)«...,» - писал.... В этих словах выражена мысль о.... Автор текста тоже считает, что.…
• К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой «...»? Думаю, надо…

Материалы для подготовки к итоговому сочинению в 11 классе:

• итогового сочинения 2019 от ФИПИ
• оценивания итогового сочинения от ФИПИ
• итогового сочинения 2018-2019

Как бы учащиеся 11 класса ни хотели обратного, ЕГЭ всё приближается и приближается. Совсем скоро выпускники сядут писать очень важные экзамены, от которых зависит дальнейшее поступление в высшее учебное заведение. Те, кто выбрал для сдачи литературу, уже сейчас могут начать повторять основные произведения школьной программы и активно писать сочинения на самые различные темы. Именно о последнем и пойдет речь. Хорошее эссе по литературе может принести ученику большое количество баллов. Многие его очень сильно боятся, но напрасно. Самое главное ‑ составить чёткий план и привести уместные литературные примеры. А чем больше сочинений будет написано до самого экзамена, тем больше вероятность высокого результата!

1. Перед написанием сочинения убедитесь, что хорошо знаете материал и можете развернуто раскрыть предложенную тему с помощью литературных произведений.
2. Если вы определились с темой сочинения, то можете приступать к написанию плана. Он может быть простым или сложным. Главное, чтобы каждый пункт выражал доказательство вашей точки зрения или раскрывал основную тему сочинения.
3. При необходимости после плана можно написать тезисы или ключевые моменты той или иной книги, которые ещё шире раскроют выбранную тему.
4. Лучше всего сначала написать сочинение на черновик. Там вы можете спокойно исправить ошибки или недочёты и внести необходимые правки в материал.
5. После написания чернового варианта сочинения перечитайте его и убедитесь, что полностью раскрыли тему, учли все пункты плана и подобрали верные/точные литературные примеры.
6. Затем можете переписывать сочинения на чистовик. Но не забудьте, что материал нужно перепроверить, дабы избежать ошибок и неточностей!

Шаблоны и клише

Примерные темы

1. Что внутренне объединяет «отцов города» и помещиков в поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души»?
2. Как в прозе И. А. Бунина раскрывается тема земного и вечного?
3. Как в драме А. Н. Островского «Гроза» перекликаются тема любви и тема совести?
4. В чём своеобразие звучания патриотической темы в лирике М. Ю. Лермонтова?
5. Какую роль в раскрытии образа Чацкого играют монологи героя? (По пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума»)
6. Страницы русской истории в новейшей отечественной литературе. (На примере одного-двух произведений 1990‑2000-х годов)
7. Тема родной природы в лирике С.А. Есенина
8. Кто из персонажей романа Л.Н. Толстого «Война и мир» Вам наиболее интересен и почему? (С опорой на анализ произведения)
9. Какую роль в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» играют описания природы?
10. В чём беда и в чём вина владельцев сада? (По пьесе А.П. Чехова «Вишнёвый сад».)
11. Каким предстаёт любовное чувство в лирике Ф. И. Тютчева?
12. Как противопоставлены мечта и реальность в пьесе М. Горького «На дне»?
13. Как в романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка» раскрывается тема чести и бесчестия?
14. Какую роль в формировании духовного мира Григория сыграла семья Мелеховых? (По роману М. А. Шолохова«Тихий Дон»)

План сочинения

Структура и композиция сочинения — это памятка, необходимая в работе над эссе. Ее желательно выучить, чтобы на месте спокойно работать по давно знакомому плану. Важно помнить, что необязательно начинать со вступления, можно накидать основную часть и отталкиваться от нее, чтобы все части работы были логически обоснованы и связаны.

1. Эпиграф . Это не обязательно, но может добавить баллов. Нужно подобрать точную цитату из произведения, чтобы она была логически связана с содержанием работы. Если не уверены в точности формулировки или в ее смысловой нагрузке, не пишите эпиграф (он оформляется без кавычек, Ф. И. О. писателя без скобок. Если цитируете стихи, оформляйте их в столбик также без кавычек).
2. Вступление ‑ в самом начале сочинения можно рассказать об истории создания книги, соответствующей культурной эпохе или об авторе. Также необходимо логически подвести мысль к рассуждению на выбранную тему, сформулировать вопрос, от которого вы будете отталкиваться в последующих частях. Важно указать, какая именно проблема есть в тексте, и над чем именно задумывается сам автор. Самыми популярными «вступлениями» можно назвать риторический вопрос (Что же хотел сказать Булгаков между строк?) или цитату из опорного произведения (книги, которую вы используете в качестве источника аргументов). Однако второй вариант сложнее, ведь цитату легко переврать, да и у жюри могут возникнуть сомнения в вашей честности (А не списал ли он часом?).
3. Основная часть . В этом разделе текста вы указываете, какое место проблема занимает в самом тексте, её значение в современном обществе. Для солидности можете указать мнение писателя насчет той или иной проблемы. Самое главное ‑ это точная передача его мысли. Собственное мнение тоже необходимо, хотя бы на уровне согласия или несогласия с точкой зрения автора. Но помните, что отрицать ее нужно, опираясь на что-то, и критика авторской позиции значительно сложнее. Хотя бы потому, что писатели в таких текстах транслируют базовые истины, которые принято разделять хотя бы на словах. Бывает, что умный ученик получает меньше баллов, чем посредственный, только потому, что он отстаивал свои убеждения, запутал проверяющего волной эмоциональных выпадов против автора и настроил учителя против себя. Но основа этого раздела — это, разумеется, литературные аргументы. В пример вы приводите только те произведения, в которых есть похожая проблема. При необходимости можно кратко пересказать содержание, но самое важное — логически обосновать, как ваш аргумент связан с темой сочинения.
4. Заключение ‑ обобщение всего вышесказанного. Это то же вступление, но там вы задавали вопрос, теперь самое время дать ответ. Вы должны подытожить ваши рассуждения, излагая те же мысли, что и вначале, но другими словами.

Важно помнить, что в сочинении по литературе большое внимание уделяется терминологии. Для высокого балла текст должен иметь как минимум 5 терминов (например, роман, автор, герой/героиня, завязка, эпитет, сравнение и т.п.)!

Пример сочинения

Каким образом финал поэмы А. А. Блока «Двенадцать» связан с её основным содержанием?

(279 слов) Как известно, поэма «Двенадцать» поссорила автора со многими друзьями. В частности, читателей смутила финальная сцена, где отряд убийц возглавил Иисус Христос. Она контрастировала с основным содержанием произведения и в то же время давала ему оценку. До сих пор не утихают споры, что хотел сказать этим Блок.

Есть две основные версии финала. Первая заключается в том, что «в белом венчике из роз» идет Антихрист. Вместе с большевиками он одерживает победу, Россия погружается в хаос. В пользу этой версии говорят зловещие символы: интеллектуальная элита в образе шелудивого пса изгоняется из страны. Те же мрачные ноты, например, звучат в поэме «Скифы» (1918г.). Русский народ поэт-символист называет «тьмой» и говорит, что ему «доступно вероломство». То есть, он негативно оценивает перемены. Все это логично, но как-то искусственно, а ведь Блок писал, что сочинял произведение в порыве вдохновения.

Вторая версия говорит о том, что именно Христос идет во главе отряда красногвардейцев. Это тоже логично, ведь сам мессия провозглашал истины, которые были революционными во времена Кесаря. Тот же бунт мы видим в словах героев. Пока их не принимают, но будущее на их стороне. Белый венец из роз на челе Христа – символ непорочности, а еще – жертвы, ведь шипы розы ранят. Авторское одобрение переворота мы также можем увидеть в произведении «На поле Куликовом». Говоря о судьбе отечества, он упоминает о предстоящих «высоких и мятежных днях». Значит, он верит в успех революции. Таким образом, я придерживаюсь мнения, что финал объясняет содержание поэмы: Блок выражает надежду, что в революционном племени Россия возродится.

В заключение хотелось бы рассказать, что сам автор искренне верил в целительную силу переворота, но позже разочаровался в нем. Однако смысл финала от этого не меняется: Блок приветствовал революцию и считал ее всепожирающий огонь (убийства, грабежи, насилие) спасительным для России.

Критерии оценки

Первый критерий «Содержательный аспект» является самым главным. Если проверяющий ставит за него 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется, и ученик ничего за него не получает.

1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие. Если сочинение написано на заданную тему, верно изложена авторская позиция и правильно указана тема, то работе ставится 3 балла. В случае неполного раскрытия темы сочинение получает по первому критерию 2 балла. Работа написана по теме, но авторская мысль искажена и тема раскрыта не полностью ‑ 1 балл. Сочинение написано не по теме ‑ 0 баллов.
2. Привлечение текста произведения для аргументации. Если ученик привел два правильных и точных литературных произведения (в лирических темах необходимо три примера), проанализировал на уровне важных фрагментов и не допустил ни одной фактической ошибки, ставится 3 балла. При допущении одной ‑ двух ошибок и/или анализе двух примеров стихотворений ставится 2 балла. 1 балл ‑ если экзаменуемый проанализировал произведений на общем уровне или на уровне пересказа, не допустил фактических ошибок или сделал одну ‑ две и/или в лирических темах указал всего лишь одно стихотворение. Неправильно подобранные тексты и наличие трёх или более ошибок позволяет поставить 0 баллов.
3. Опора на теоретико-литературные понятия. 2 балла ставится за использование литературных терминов при анализе и отсутствие ошибок. 1 балл ‑ если термины есть, но они не использованы в анализе и/или допущена одна ошибка в понятии. При полном отсутствии терминов или наличии более одной ошибки ставится 0.
4. Композиционная цельность и логичность. При сохранении композиционной целостности, отсутствии повторов и нарушении последовательности ставится 3 балла. Наличие нарушения последовательности и неоправданных повторов дает право поставить 2 балла. 1 балл ‑ замысел композиции присутствует, но нарушена связь частей и/или главная мысль не развивается и повторяется. 0 баллов ‑ нет композиции, допущены грубые ошибки, нарушена последовательность.
5. Соблюдение речевых норм. При отсутствии речевых ошибок или при наличии одной ставится 3 балла. Две ‑ три речевых ошибки дают право поставить 2 балла. 1 балл ставится за четыре речевых ошибки. От пяти и выше ‑ 0 баллов.

Напомним, что максимальный балл за сочинение по литературе ‑ 14.

Интересно? Сохрани у себя на стенке!

(переходов от одной части к другой)

От выделения в сочинении только трёх абзацев (вступление, основная часть, заключение) надо отказываться ещё в среднем звене. Учащиеся должны понимать, что в абзаце раскрывается одна тема. Каждое предложение как бы готовит читателя к следующему. То, что является самым главным, мы помещаем в начале абзаца или в конце. Высказанная в абзаце мысль может детализироваться, объясняться, поясняться примерами, сопоставляться с другой.

Но и абзацы необходимо связывать между собой. «Закон сцепления» может действовать по-разному.

1. Риторический

вопрос

Вопрос как бы возникает в сознании и читателя, и автора

«Чему же посвящён рассказ А.М.Горького?»

«Как поступает наш герой?»

«Может писатель не прав?»

связь

«Рассмотрим теперь…»

«Проанализируем этот рассказ…»

«Ещё хочу сказать, что…»

3. Переход-

соединение

Абзацы соединяются с помощью специальных слов: тоже, также, и, следующий…

«Это качество проявляется также в том…»

«Следующая черта, которую необходимо отметить…»

«Писатель всегда внимательно относится и к портрету героев..»

4. Переход- противопоставление

Противопоставление происходит с помощью слов: иной, другой, а, же, но…

«Совсем иные взгляды свойственны…»

«Для Булгакова же эта мысль неприемлема»

«Другие методы использует Толстой»

5. Внутренняя связь

Отсутствуют видимые лексические, синтаксические признаки связи. Она проявляется только при внимательном чтении текста, анализе смысла

«Сколько препятствий может преодолеть на своём жизненном пути человек? Наверно, очень много, если есть цель, - если он понимает, ради чего живёт. А если цели нет, если человек ощущает, что он никому не нужен, тогда смерть.

Герою романа Н.Островского

пришлось побывать под пулями бандитов, он строил, стоя по колена в студёной воде, узкоколейку, выдержал тюрьмы, голод, насмешки врагов, сражался с болезнями. Павка Корчагин ещё в детстве узнал, ради чего стоит жить…»

Однообразие переходов лишает работу живости, энергичности, разнообразие свидетельствует о естественном течении мыслей, о том, что ученик хорошо владеет письменной речью.

При подготовке к ЕГЭ по литературе учащиеся испытывают определенные трудности при написании сочинений как по заданным конкретным прозаическим эпизодам или поэтическим отрывкам и целым стихотворениям, так и по сопоставительному анализу их с «аналогичными» произведениями, выявляя их сходства или отличия. Речевые клише - один из способов успешной подготовке к сдачи ЕГЭ по литературе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

При подготовке к ЕГЭ по литературе учащиеся испытывают определенные трудности при написании сочинений как по заданным конкретным прозаическим эпизодам или поэтическим отрывкам и целым стихотворениям, так и по сопоставительному анализу их с «аналогичными» произведениями, выявляя их сходства или отличия.

Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ четко определяют элементы содержания как по теории и истории литературы, так и древнерусской литературы, а также литературы XVIII – XX веков.

В процессе подготовки к экзамену целесообразно, на наш взгляд, вести словарь литературоведческих клише, который поможет выпускникам в написании как «малых» сочинений(С.1 – С.4), так и полноценных сочинений по произведениям(С.5). Эта своеобразная шпаргалка, которая снимет многие трудности в написании творческих работ, поможет систематизировать знания учеников, отработать их умения и навыки письменной речи.

Литературоведческие клише:

I. Древнерусская литература.

1. Сатирическая галерея образов

«Сатира на лицо»

Ханжа и невежда

Не абстрактные, а конкретные персонажа

Ярый враг просвещения

Гонитель русских ученых

«На хулящих учения»

Истоки русской сатиры

Антиох Кантемир

«Первый на Руси свел поэзию с жизнью»

2. Патристика

Произведения «отцов церкви»

Иоанн Златоуст

Василий Великий

Жития святых

Памятники агиографического жанра

Топографические приметы

Реальные исторические деятели

Иллюзия достоверности

Правдивость рассказов

3. Древнерусская литература

Литература одной темы и одного сюжета

Сюжет – мировая история

Тема – смысл человеческой жизни

Патриотический пафос

Оптимистическое звучание

Гуманистическая направленность

«Слово о полку Игореве»

Поход против половцев 1185г.

4. Радикальные перемены в русской литературе

Перестройка структуры литературы

Расширение количества жанров

Деловая письменность

Фольклор

Опыт передовой литературы

Усиление сюжетности

Развлекательность повествования

Тематический охват

II. Сентиментализм.

5. Русский сентиментализм

Наиболее яркие характерные произведения

Просветительская идеология

Культ чувства

«Чувствительный человек»

Гуманистический идеал эпохи

Душевные качества

Песенный жанр

«и крестьянки любить умеют»

Лирические отступления

Анализ психологии героев

III. Классицизм.

6. Связь драматургии с театром

Классицистическая комедия

Система амплуа

Любовная интрига

Любовный треугольник

«Говорящие фамилии»

Герой-любовник

Герой-неудачник

Резонер

Субретка

Основной конфликт пьесы

IV. А.С. Грибоедов.

7. Пылкий правдолюбец

Косная общественная среда

Сценические персонажи

Внесценические образы

«Век нынешний» и «век минувший»

Единство места, времени и действия

Общественная тематика

«мильон терзаний»

8. любовная и общественная интриги

Социально-этический конфликт

Две жизненные позиции

Два типа мировоззрения и поведения

«приспособленчество» фамусовском мире

Тема женского начала

Властность

Обобщенная картина целой Москвы

V. А.С. Пушкин

9. «лакейский» мундир камер-юнкера

Придворное общество

Борьба с силами реакции

«Эхо русского народа»

Основная тема – Россия

Поэт русского народа

«Народность в писателе есть достоинство»

Свободомыслие

Пушкинская поэзия

10. Стихотворный роман

«энциклопедия русской жизни»

Высший свет Петербурга и Москвы

Патриархальное «уездное» дворянство

Молодая дворянская интеллигенция

Идеалы декабристского дворянства

«лишний человек»

Дворянин-аристократ

Сибарит

Праздное времяпрепровождения

Баловень судьбы и природы

«горе от ума»

11. «английский сплин»

Русская хандра

«унылый романтизм»

Эгоизм

«Болезненные» явления западноевропейской действительности

«Самостоянье человека -

Залог величия его..»

Протестующие и тоскующие аристократы

12. Историческая трагедия

«народная драма»

«одна из самых драматических эпох»

«народ безмолвствует»

«благородная простота и безыскусственность слога»

допетровская Русь

современная культура

поэма-пародия

VI. М.Ю. Лермонтов

13. Достоянный преемник

«человек странный»

«отстраненные» чувства

Природа повторений и самоповторений

Мотив одиночества

Элементы атобиографизма

Размышления о скоротечности жизни

портретность любовной лирики

пейзажные стихотворения

образный символ

аллегоричность

14. проблема «героя времени»

человек, потерявший свое лицо

безнравственно измельчавшее общество

тема «суетного света»

образ «светского маскарада»

незаурядные деятельные силы

духовная смерть

поиски личного самоутверждения

трагизм ситуации

ханжеское общество

герой-гамлетист

15. Тема уязвленной гордости

«униженный и оскорбленный» герой

«невидимые миру слезы»

Чтение «души»

«Печально я гляжу на наше поколение…»

Психологический реализм

«Эгоист поневоле»

«страдающий эгоист»

16. Форма повествовательных циклов

Перерастание жанров:

романтическая повесть – в реалистический роман

«веселая народность»

Критический реализм

Саморазвивающее действие комедии

Личная сопричастность

Полицейско-бюрократический аппарат

Административные злоупотребления

Всеобщее осмеяние

Крепостническая психология

VII. Н.В. Гоголь

17. Плутовской роман

Авантюрист

Предприниматель и делец

Жульническая сделка

Мастер детали

Бесконечное многообразие

Психологические оттенки

Бытовые детали

Символы в поэме

Композиционный стержень повествования

18. Тема «маленького человека»

Угроза открытого бунта

Бесчеловечие бюрократического режима

Порабощение человека чином

Сущий мученик четырнадцатого класса

«вечный титулярный советник»

Тема большого города

Тема богатства и бедности

Образ типичного чиновника средней руки

VIII. А.Н. Островский

19. «темное царство»

Ханжество

Накопительство

Тирания

Защита старых устоев

«отсутствие всякого закона, всякой логики»

Социальный конфликт

«самодурство» и «безгласность»

Ростки нового сознания

«Горячие сердца»

«луч света в темном царстве»

20. идеология приспособленчества

Характеристика внешнего мира

Душевное смятение

Драматизм

Религиозность

Самоубийство как проявление силы или слабости

«решительный, цельный русский характер»

«страшный вызов самодурной силе»

Речь героев как их характеристика

IX. И.С. Тургенев

21. древняя полуязыческая вера

Основные проблемы времени

Литературная прозорливость

Проблема «отцов и детей»

Подражание нигилизму

«конфликтность романов»

Основной структурный элемент

Эпохальные вопросы:

«Что делать?»

«Кто виноват?»

«Кому на Руси жить хорошо?»

22. «новый человек»

Разночинец-демократ

Общественно полезная деятельность

Колоссальная работоспособность

Выходец из народа

Образованность

Способность к практической деятельности

Носитель новых идей

Борьба с рутиной

Тема любви и революции

Проверка любовью

23. деятельный характер

Рефлектирующий герой

Экспрессивность и экстравагантность

Образ тургеневской девушки

Образ «дворянского гнезда»

Духовные ценности

«спасение» профессионализмом

Живой интерес к творчеству

Постоянный труд

24. эмоциональный и смысловой потенциал

Поэтизация фразы

Сквозные темы в творчестве

Насыщенность лирического содержания в творчестве

Насыщенность лирического содержания в слове

Слово – «первичный образ»

Создатель сюжетов и типов

«Открыватель» новых проблем

Провозвестник новых форм в литературе

Художественный дар писателя и литературоведа

25. «тургеневский» сюжет

Самоотверженная энергия женщины

Себялюбивая пассивность мужчины

Идеализация простоты

Рассказ в рассказе

«Дневник лишнего человека»

«Глухая драма» одинокого человека

X. И.А. Гончаров

26. увлечение романтизмом

Противопоставление провинциального и петербургского укладов

Жизненные устремления

Художественные вкусы

Бытовые привычки

Практицизм

Скептицизм

Вера в логику

Растительный образ жизни

Отказ от борьбы

Погружение в бездействие

«строить себя»

Социальные препятствия

27. «затухание» романтики

Патриархальное барство

Подчинение рутине жизни

Физический и нравственный сон

«Особенный» сорт людей

Неумение трудиться

Нежелание «беспокоиться»

Задатки богатырства

Обреченность и неподвижность

28. анализ широких общественных явлений

«обломовщина»

Психологические, логические и социальные особенности героев

Деталь как выразительная характеристика героя

Духовное оцепенение

«деятельная» обломовщина

«стольцовщина»

XI. Н.А. Некрасов

29. писатель-гуманист

Эпоха подъема революционно-разночинского движения

Крушение феодально-крепостнических устоев

Подготовка буржуазно-демократической революции

Эпоха утверждения личности «нового человека»

Изображение «низов» общества

Склонность к сатире

Критическое осмеяние пороков

Стремление к правде в искусстве

30. поэт-реалист

Поэт-лирик

Новые принципы изображения человеческих характеров

Тесная связь с социальной действительностью

«женский вопрос»

«Поэзия сердца»

Особенности психологии «новых людей»

Новое отношение к женщине

Уважение прав женщин

Неподдельность чувства

Признание равенства между любящими

«Муза мести и печали»

31. крестьянская лирика

Эпическая крестьянская поэма-симфония

«Кому на Руси жить хорошо»

«Народ освобожден, но счастлив ли народ»

Форма путешествия

Единая картина-панорама крестьянской Руси

Свободный и гибкий стихотворный размер

Элементы фольклора

Тема духовного раскрепощения деревни

Образ «народного заступника»

XII. Ф.М. Достоевский

32. «Преступление и наказание»

Образ «желтого» Петербурга

Теория бунтаря-индивидуалиста

Система двойников в романе

Принципы политической экономии

«личный интерес»

«всеобщее преуспеяние»

Нравственный цинизм

Стирание различий между добром и злом

33. «вечная Сонечка»

Социальная драма

Символ долготерпения

«униженные и оскорбленные»

Обновление души

Нравственная чистота

Беззащитность в мире «хозяев жизни»

Пейзаж как средство раскрытия характера

XIII. А.А. Фет

34. основные темы лирики

Тема родины

Пейзажная лирика

Тема малой родины

Природа, родная до мельчайших подробностей(А.А. Фет)

Родина глазами «странствующего»(М.Ю. Лермонтов)

Озирает русскую равнину с «высоты»(Н.В. Гоголь)

35. живая естественность

Влечение сердца

Сложность душевной жизни человека

Музыка стиха

Мгновенная лирическая вспышка

Одновременность созерцания и выражения

Выразить «невыразимое»

Остановить мгновение

XIII. Ф. И. Тютчев

36. поэт-философ

Образная система лирических произведений

Художественная картина жизни

Философичность «изнутри»

Движение природы

Ценность мига

Момент озарения, «проблеска»

Идея Божественного откровения

37. Борьба противоположных начал

Хаос и космос

Жизни и смерть

День и ночь

Мужчина и женщина

Истинная вера в Россию

«высший интерес жизни»

«верховное историческое признание»

XIV. М.Е. Салтыков-Щедрин

38. грозное пророчество

Неизбежная гибель

Призыв к борьбе

Летописное повествование

Официально-деловой стиль

Система прототипов

Сатира на прошлое и настоящее

Элементы фантастики

Легендарно-сказочный фольклор

«смех горек и резок»

«негодование» - «карикатура»

39.политические, нравственные и социальные вопросы современности

Природа самодержавной власти

Жестокость политики правительства

Вырождение класса помещиков

Покорная «темнота» народа

Иносказание

Фантастика

Художественное преувеличение

Сказочные эпизоды

XV. Л.Н. Толстой

40. «Война и мир»

Первоначальный замысел

Роман-эпопея

«мысль народная»

Батальные сцены

Философские отступления

«Жизнь общая, а не частная»

История народа

Путь к народу

Художественная правда

41. «Диалектика души»

«человек – текучее вещество»

Психологизм

Внутренний монолог

Сон как раскрытие подсознательных процессов

Сопереживание

Внешние детали

Переломные кризисы в жизни человека

42. подлинные исторические документы

Планы сражений

Письма реальных исторических лиц

Кутузов – «истинно великий человек»

«верное значение народного смысла событий»

Дух войска

XVI. А.П. Чехов

43. «пошлость пошлого человека»

Духовная деградация личности

Законы общества

Неспособность сопротивления

Тема прошлого, настоящего и будущего России

Наследие крепостничества

Путь искупления грехов прошлого

Человек действия

Жажда наживы

«демократический интеллигент»

Идея творческого труда

44. тема «футлярности»

«служение» выше семейной и личной привязанности

Показ целого через частное

Ступенчатость в изображении жизни героя

«не человек, а языческий бог»

Сатирические интонации

Грустные лирические мотивы

45. «поэзия былой барской жизни»

«процесс экономического развития страны»

Яркие речевые характеристики

Индивидуализированная речь героев

«веселая комедия»

«Водевиль»

Тяжелая драма русской жизни

Безвозвратность старой жизни

Как же создается литературный образ?

Существуют следующие традиционные средства создания образной галереи художественного произведения:

1. Портретная характеристика.

2. Описание действий и поступков.

3. Отзывы других действующих лиц.

4. Монолог.

5. Диалог.

6. Пейзажные зарисовки.

Анализируя тот или иной образ, давая сопоставительную характеристику персонажам произведений, ученики, используя знание традиционных средств создания художественного образа, структурируют свою творческую работу, снимая первоначальные трудности в составлении плана будущего сочинения.

При написании творческих работ также необходимо четко ориентироваться в литературных типах героев конкретной эпохи, что, безусловно, облегчит написание сочинения.

И так, литературные типы первой и второй половины XIX века. Это прежде всего «лишний человек» и «новый человек».

Кто же он – «лишний человек»?

1. Дворянин-аристократ,

2. сибарит – ведущий праздный образ жизни,

3. баловень судьбы и природы,

По этим же критериям дадим характеристику «нового человека»:

1. разночинец-демократ,

2. общественно полезная деятельность,

3. баловень природы,

4. мученик, испытывающий «горе от ума».

Данная типизация используется как на уроках по изучению конкретных произведений, так и на обобщающих и творческих занятиях.

Следует также помнить об основных признаках конкретного литературного направления. Коль скоро мы остановились на литературе XIX века, вспомним признаки русского реализма этого исторического периода:

1. социальная типизация:

– принадлежность к определенному классу,

1. психологическая типизация:

– склонность к рефлексии,

– неприятие пошлости жизни,

– способность или неспособность к полезной деятельности,

3. герой не только определенный тип, но и яркая индивидуальность,

4. наличие типических обстоятельств

(обыденность, повседневность и т.д.),

5. точность воспроизведения деталей,

7. эволюция героев под влиянием обстоятельств,

8. любимые жанры: роман, рассказ.

При подготовке ко второй части ЕГЭ по литературе учащиеся, анализируя лирические произведения, отталкиваются от понимания, к какой конкретной теме относится стихотворение:

1. тема поэта и поэзии,

2. тема Родины,

3. тема любви,

4. тема дружбы,

5. философская лирика.

Останавливаясь на теме поэта и поэзии, следует отметить следующие основные позиции:

1. традиционность,

2. истоки(Гораций, Овидий, Ломоносов, Державин)

3. поэт – избранник богов или пророк,

4. назначение поэта,

5. поэт и толпа,

6. творческая лаборатория.

Исследуя тему Родины, вспомним, что она условно подразделяется на следующие составные части:

1. пейзажная лирика,

2. тема патриотизма(истоки – Ломоносов и Державин),

3. тема героев,

4. гражданская тематика(тема свободы).

Говоря о теме любви, напомним, что

1. она имеет автобиографические истоки,

2. конкретные «адресаты» любви,

3. любовь служит источником вдохновения,

4. любовь – наслаждение и искушение,

5. любовь – трагедия.

Рассматривая тему дружбы, остановимся на следующих условно составляющих:

1. автобиографические истоки,

2. анакреонтические мотивы,

3. эпикурейские мотивы,

4. мотив разлуки с друзьями, мотив потерь

5. дружба как высшая ценность.

Завершая разговор об основных темах лирики, остановимся на философской:

1. тема времени,

2. тема судьбы,

3. тема закона,

4. тема обновления человека,

5. тема памяти,

6. тема смерти и бессмертия,

7. тема добра и зла.

Итак, с определения темы стихотворения начинается работа над содержанием, над выявлением проблемы произведения. Необходимо помнить, что тема – это то, о чем говорится в произведении, а проблема – это тот вопрос, который вытекает из темы.

Проблема(от греческого нечто, брошенное вперед) – то, на чем ставит акцент автор; то, ради чего была выбрана данная тематика произведения.

Определив тему и проблему, необходимо верно выделить идею и идейно-эмоциональную оценку произведения.

Идея – ответ на поставленный вопрос.

Идейно-эмоциональная оценка или пафос – отношение самого автора к изображаемому. Пафос может быть утверждающий, отрицающий, оптимистический, трагический, романтический, героический, иронический, сатирический и т.д.

1. определить род и жанр,

2. сюжет и композицию,

3. детали,

4. изобразительно-выразительные средства языка(тропы),

5. особенности стихосложения.

Вспомним род и жанры литературы.

Род литературы:

1. эпос,

2. лирика,

3. драма.

Жанры литературы:

I. Относящиеся к эпосу:

1. роман-эпопея,

2. роман,

3. повесть,

4. рассказ,

5. новелла,

6. очерк,

7. сказка,

8. путешествие,

9. мемуар,

10. биография.

II. Относящиеся к лирике:

1. ода,

2. элегия,

3. стансы,

4. послание,

5. мадригал,

6. эпиграмма,

7. эпитафия,

8. дифирамб,

9. памфлет,

10. идиллия.

III. Относящиеся к драме:

1. комедия,

2. трагедия,

3. драма,

4. водевиль,

5. фарс,

6. мелодрама.

Остановимся на сюжете произведения, его композиции и деталях. Содержание произведения строится на деталях:

1. статических(портрет, пейзаж, предметно-бытовые детали),

2. динамических(речь, действия, поступки).

Сюжет – это последовательность динамических деталей.

Композиция – это построение сюжета. Следует вспомнить элементы композиции:

1. экспозиция,

2. завязка,

3. развитие действия,

4. кульминация,

5. развязка.

К необязательным элементам композиции относится обрамление – это пролог и эпилог.

И последнее, о чем хочется напомнить – это основы стихосложения:

1. двухсложные:

– хорей(ударный – безударный слоги),

Хорей быстрый, динамичный.

– ямб(безударный – ударный слоги).

Ямб плавный, гибкий, приближенный к разговорному.

2. трехсложные:

– дактиль(ударный – безударный – безударный слоги).

Дактиль плавный, речитативный, повествовательный.

– амфибрахий(безударный – ударный – безударный слоги).

Амфибрахий лиричный, балладный.

– анапест(безударный – безударный – ударный слоги).

Анапест напевный, близкий к народным напевам.

При анализе лирического произведения нередко в тестовых заданиях необходимы знания видов рифмы:

1. перекрестная(a – b, a –b),

2. парная или смежная(a – a, b – b),

3. кольцевая или опоясывающая(a – b – b – a).